Faaliyete Genel Bakış
Bu etkinlik öğrencilerin "Anne-Oğul" başlıklı geniş metaforun çeşitli bileşenlerini yıkmalarına olanak tanır. Öğrenciler her satıra doğru okuduklarında, Hughes'un kelime seçimlerinin arkasındaki figüratif anlamları tanımlamaları gerekecek. Öğrenciler, şiirden bir satır alıp edebi anlamını (merdivenle ilgili olduğu gibi) ve mecazi anlamını (annenin yaşamıyla alakalı olarak) anlayabilmelidirler. Bu hikaye panosu ile öğrenciler metinden 3-5 önemli çizgiyi seçmeli ve figüratif anlamlarını tasvir etmelidir. Her resmin altında, öğrencilere temsil etmeyi seçtikleri görüntünün kısa bir açıklamasını sağlayın.
Anne-Oğlu Figüratif Dil
"Benim için hayat hiçbir kristal merdiven değil"
Konuşmacı için hayat zordu. Yaşamak ve koşullarını iyileştirmek için mücadele etmek ve çok çalışmak zorunda kaldı.
"İçinde tıkanıklıklar vardı / ve kıymıklar"
Hayatın "merdiveni" zorluklarla dolu. Çeki pa ları ve sıyırıkları annenin acısını çeken zorlukları ve anları temsil ediyor. Bunlar arasında uzun saatler çalışmak, işini kaybetmek, hastalıklarla uğraşmak, sevilen bir ölümü izlemek veya başka birçok zorluklar olabilir.
"Çıplak"
Merdivenin "çıplak" kısmı tekrar zorluklar ortaya koyuyor. Hughes, "çıplak" kelimesini kendi satırında izole ederek, annenin yalnız ya da fakir olduğunu ileri sürdü. Rahatını getirmesi ya da yolculuğunun acısını hafifletmek için yumuşak bir halı arkadaşı ya da parası yoktu.
"Ve bazen karanlıkta gidiyor / Işık yokken"
Karanlık umutsuzluğu temsil eder. Konuşmacı "ışık olmadığını" söylediğinde, hayatında parlak bir gelecekte sevincini kazanmak ya da umudunu ifade etmek için mutlu, parlak bir nokta olmadığını belirtiyor.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Yetkin | Yükselen | Başlangıç | |
|---|---|---|---|
| Figüratif Dil Örnekleri | Figüratif dilin üç örneği vardır. | Figüratif dilin iki doğru örneği vardır. | Figüratif dil örneklerinden yalnızca biri doğrudur. |
| Figüratif Dil Türleri | Her üç örnek de başlık kutusunda benzetme, metafor veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanmıştır. | Mecazi dilin iki örneği, benzetme, metafor veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanır. | Figüratif dilin yalnızca bir örneği, benzetme, mecaz veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanır. |
| İllüstrasyonlar | Çizimler, uygun sahnelerin, karakterlerin, öğelerin vb. net görselleriyle hikayedeki mecazi dil örneğini tasvir eder. | Çizimler, hikayedeki mecazi dil örneğini tasvir ediyor ancak net değil veya eksik. | Çizimler seçilen örneklerle anlam ifade etmiyor. |
| Açıklamalar | Öykü bağlamında mecazi dilin ne anlama geldiğini doğru bir şekilde açıklayan mecazi dilin üç örneğinin de açıklamaları vardır. | Açıklamalardan biri eksik veya açıklamalar mecazi dilin hikaye bağlamında ne anlama geldiğini tam olarak açıklamıyor. | İki veya daha fazla açıklama eksik veya mecazi dilin ne anlama geldiğini açıklamıyorlar. |
Faaliyete Genel Bakış
Bu etkinlik öğrencilerin "Anne-Oğul" başlıklı geniş metaforun çeşitli bileşenlerini yıkmalarına olanak tanır. Öğrenciler her satıra doğru okuduklarında, Hughes'un kelime seçimlerinin arkasındaki figüratif anlamları tanımlamaları gerekecek. Öğrenciler, şiirden bir satır alıp edebi anlamını (merdivenle ilgili olduğu gibi) ve mecazi anlamını (annenin yaşamıyla alakalı olarak) anlayabilmelidirler. Bu hikaye panosu ile öğrenciler metinden 3-5 önemli çizgiyi seçmeli ve figüratif anlamlarını tasvir etmelidir. Her resmin altında, öğrencilere temsil etmeyi seçtikleri görüntünün kısa bir açıklamasını sağlayın.
Anne-Oğlu Figüratif Dil
"Benim için hayat hiçbir kristal merdiven değil"
Konuşmacı için hayat zordu. Yaşamak ve koşullarını iyileştirmek için mücadele etmek ve çok çalışmak zorunda kaldı.
"İçinde tıkanıklıklar vardı / ve kıymıklar"
Hayatın "merdiveni" zorluklarla dolu. Çeki pa ları ve sıyırıkları annenin acısını çeken zorlukları ve anları temsil ediyor. Bunlar arasında uzun saatler çalışmak, işini kaybetmek, hastalıklarla uğraşmak, sevilen bir ölümü izlemek veya başka birçok zorluklar olabilir.
"Çıplak"
Merdivenin "çıplak" kısmı tekrar zorluklar ortaya koyuyor. Hughes, "çıplak" kelimesini kendi satırında izole ederek, annenin yalnız ya da fakir olduğunu ileri sürdü. Rahatını getirmesi ya da yolculuğunun acısını hafifletmek için yumuşak bir halı arkadaşı ya da parası yoktu.
"Ve bazen karanlıkta gidiyor / Işık yokken"
Karanlık umutsuzluğu temsil eder. Konuşmacı "ışık olmadığını" söylediğinde, hayatında parlak bir gelecekte sevincini kazanmak ya da umudunu ifade etmek için mutlu, parlak bir nokta olmadığını belirtiyor.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Yetkin | Yükselen | Başlangıç | |
|---|---|---|---|
| Figüratif Dil Örnekleri | Figüratif dilin üç örneği vardır. | Figüratif dilin iki doğru örneği vardır. | Figüratif dil örneklerinden yalnızca biri doğrudur. |
| Figüratif Dil Türleri | Her üç örnek de başlık kutusunda benzetme, metafor veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanmıştır. | Mecazi dilin iki örneği, benzetme, metafor veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanır. | Figüratif dilin yalnızca bir örneği, benzetme, mecaz veya kişileştirme (veya diğer) olarak doğru bir şekilde tanımlanır. |
| İllüstrasyonlar | Çizimler, uygun sahnelerin, karakterlerin, öğelerin vb. net görselleriyle hikayedeki mecazi dil örneğini tasvir eder. | Çizimler, hikayedeki mecazi dil örneğini tasvir ediyor ancak net değil veya eksik. | Çizimler seçilen örneklerle anlam ifade etmiyor. |
| Açıklamalar | Öykü bağlamında mecazi dilin ne anlama geldiğini doğru bir şekilde açıklayan mecazi dilin üç örneğinin de açıklamaları vardır. | Açıklamalardan biri eksik veya açıklamalar mecazi dilin hikaye bağlamında ne anlama geldiğini tam olarak açıklamıyor. | İki veya daha fazla açıklama eksik veya mecazi dilin ne anlama geldiğini açıklamıyorlar. |
\"Anneden Oğula\"da Mecazi Dil Hakkında Nasıl Yapılır?
Öğrencilere "Anneye Oğul" şiirinden ilham alan kendi genişletilmiş mecazlarını nasıl yazabileceklerini anlatabilir miyim?
Öğrencilere, karşılaştıkları zorlukları beyin fırtınası yaparak kişisel mecazlar yaratmaları için rehberlik edin ve ardından yaşamlarını temsil eden merkezi bir görüntü (örneğin bir yolculuk veya nesne) seçin. Gerçek ve mecazi anlamları nasıl birleştireceklerini modelleyin, tıpkı Hughes gibi. Yaratıcılığı ve kişisel yansımayı teşvik edin ki mecazlar anlamlı olsun.
Zorluklar ve sebat hakkında sınıf tartışmasıyla başlayın.
Öğrencilerden, engellerle veya aksiliklerle karşılaştıkları anları paylaşmalarını isteyin. Bu deneyimleri şiirin temasına bağlayın ve herkesin yaşamda "çivi ve kırık" ile karşılaşabileceğine vurgu yapın. Bu empati kurmayı sağlar ve mecaz yaratma için zemin hazırlar.
Bir grup halinde olası mecaz görüntülerini beyin fırtınası yapın.
Sıkıntıları aşmayı temsil edebilecek nesneleri veya yolculukları listeleyin (örneğin bir dağa tırmanmak, fırtınalı denizde yelken açmak, kırık bir bisikleti tamir etmek). Öğrencileri merdivenlerin ötesinde düşünmeye teşvik edin ve kişisel hissettiren görüntüleri seçmelerini sağlayın. Bu adım hayal gücünü ve sahiplenmeyi tetikler.
Seçilen bir görüntü kullanarak bir mecaz şiiri taslağı hazırlayın.
Öğrencilerin, seçtikleri mecazı kullanarak hem gerçek hem de sembolik anlamları anlatan kısa bir şiir yazmalarını sağlayın. Onlara hatırlatın mücadele ve sebatı gösteren detaylar eklemelerini, tıpkı "Anneye Oğul"da olduğu gibi. Gerekirse cümle başlangıçları sağlayın.
Öğrenci mecazlarını küçük gruplarda paylaşın ve tartışın.
Öğrencilere şiirlerini yüksek sesle okumalarını ve mecaz seçimlerini açıklamalarını sağlayın. Destekleyici bir sınıf ortamı oluşturarak olumlu geri bildirim ve öğrencilerin deneyimleri arasında bağlantılar kurmayı teşvik edin. Paylaşmak güveni artırır ve anlayışı derinleştirir.
\"Anneden Oğula\" Adlı Eserde Mecazi Dil Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
Langston Hughes'un 'Mother to Son' adlı şiirinde genişletilmiş mecaz nedir?
'Mother to Son' adlı şiirdeki genişletilmiş mecaz, hayatı zor, yıpranmış bir merdivene benzetir. Anne, yolculuğunun kolay olmadığını anlatırken, çengeller, kıymıklar ve karanlık gibi imgeler kullanarak hayatın zorluklarını ve mücadelelerini tasvir eder.
Öğrenciler 'Mother to Son' adlı şiirde mecazi dili nasıl tanıyabilir?
Öğrenciler, kelime ve ifadelerin gerçek anlamının ötesine geçenleri arayarak mecazi dili tanıyabilirler. 'Mother to Son' adlı şiirde, 'kristal merdiven', 'çengeller' ve 'kırıklar' gibi örnekler, nesneler yerine engelleri ve mücadeleleri simgeler.
'Mother to Son' adlı şiirde mecazi dilin bazı örnekleri nelerdir?
Örnekler arasında 'Hayat benim için kristal merdiven değil' (hayatın zor olduğunu anlatır), 'çengeller ve kırıklar' (ağrı ve engelleri simgeler) ve 'karanlıkta, ışık olmayan yerde gitmek' (ümitsizlik anlamına gelir) bulunur.
Öğretmenler 'Mother to Son' şiirini kullanarak mecazi dil üzerine nasıl bir ders hazırlayabilir?
Öğretmenler, öğrencilere şiirden önemli dizeleri seçip, hem gerçek hem de mecazi anlamlarını yorumlamalarını ve her birini resimlerle anlatmalarını sağlayabilir. Bu, öğrencilerin imgeler ve benzetmelerle gerçek yaşam deneyimlerini bağdaştırmasına yardımcı olur.
Neden mecazi dil, ortaokul öğrencilerine şiir öğretiminde önemlidir?
Mecazi dil, öğrencilerin şiirdeki derin anlamları kavramasına, yorumlama becerilerini geliştirmesine ve yaratıcı düşünmeyi teşvik eder. Soyut kavramların gerçek yaşam durumlarıyla ilişkilendirilmesini sağlar, böylece şiir daha ilgi çekici hale gelir.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Anne ve Oğul
![Langston Hughes'dan Oğula Anne - "Oğluna Anne" Fikirler Web](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4107243/cell-row-0-col-0-w400.png "Langston Hughes'dan Oğula Anne - "Oğluna Anne" Fikirler Web")
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
