!["Karlı Bir Akşam Üzerinde Ağaçlarla Durmak" Konusuyla Bağlantı Kurmak](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/tr-examples/-karli-bir-aksam-uzerinde-agaclarla-durmak--konusuyla-baglanti-kurmak.png ""Karlı Bir Akşam Üzerinde Ağaçlarla Durmak" Konusuyla Bağlantı Kurmak")
Faaliyete Genel Bakış
Bazen, öğrencilerin gerçek dünya bağlamına oturuncaya kadar şiir temalarıyla bağlantı kurmaları zordur. Öğrencilerin "Snowy Evening'de Ormana Son Vermek" adlı film şeridi ile aşağıdaki etkinliği düşünün.
Öğrencileri, çevrelerindeki dünyada ya sınıf olarak okulda ya da kendi başlarına evde "doğa yürüyüşü" yaparak ilham kaynağı bulmalarını sağlayın. Öğrencilere sessizce düşünebilecekleri ve çevrelerindeki dünyayı izleyebilecekleri bir yer bulmak için bir saat kenara bırakın. Öğrencilerin duyusal görüntülerle deneyimlerini tanımlamalarını, her anlamda bir şey yazmalarını ve aşağıdaki gibi bir hikaye tahtasında belgelemelerini isteyin.
Kişisel Bağlantı Storyboard Örneği: The Beach
Görüş
Yüksek gelgitte kayalara çarpan dalgaları gördüm, neredeyse denize ulaştı. Baştan aşağıya uçan martıları gördüm ve sörf sırasında köpeği frizbi oynayan bir adam gibi izledim. Günbatımı kırmızı, turuncu ve sarı, ateş gibi.
Ses
Havlayan bir köpeğin seslerini duydum ve martılar çığlık attı. Ana caddede küçük çocukların ve araba boynuzlarının gülüşünü duydum. Kayaların üstünde eşit derecede kırma dalgalarını dinledim.
Koku
Okyanusun kokusunu alıp, kızartılmış hamur kokusu ve tahta yakınındaki restoranlardaki barbekü ile karıştırdım.
Damak zevki
Del'in donmuş limonatasını yudumlarken gülümsedi ve güneşin aşağıya inmesini izledim. Limonata, tart ve soğuktu.
Dokunma
Hava sıcaktı, esinti soluktu ve kum çok havalıydı. Su boyunca yürürken dalgalar ayaklarımın üzerinde yıkarken soğuktu.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
“Karlı Bir Akşam Ormanda Durma” da, konuşmacı gibi doğayı tecrübe ettiğiniz zamanı düşünün. Beş duyunuzun her biri için bir örnek tanımlayın ve gösterin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Doğada bulunduğunuz bir anı seçin.
- Her anlamda bir örneği temsil eden bir resim oluşturun.
- Örneklerin her birinin bir tanımını yazın.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Usta 25 Points | Gelişen 21 Points | Başlangıç 17 Points | Tekrar Dene 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Duyu Görüntüler | Sağlanan sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, beş duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Sağlam sanatsal tasvirler ve açıklamalarla birlikte dört duyu için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Verilen sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, 2-3 duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. Elemanlardan bazıları karışabilir veya yanlış olabilir. | Örneklerin çoğu eksik, belirsiz ya da skorla sınırlı. |
| Son Genel Duygusal İzlenim | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. | Nihai genel duygusal izlenim çoğunlukla, öğrencinin tanımlamak için seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. Açıklamalardan bazıları belirsiz veya kafa karıştırıcı olabilir. | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgulama girişimi yapar. Açıklama çok kısa olabilir veya ayrıntılandırılması gerekebilir. | Son genel duygusal izlenim çok düşük veya puanlama ile sınırlı. |
| Sanatsal Tasvirler | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta mı yoksa arama resimleriyle mi gösterildiği duyusal görüntüye uygundur. Sahnelerin düzgün, göz alıcı ve yaratıcı olmasını sağlamak için zaman ve özen gösterilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta isterse de arama resimlerinde olsun, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak atamadan rahatsız olan bazı özgürlükler olabilir. Sahne yapıları düzgün ve temel beklentileri karşılamaktadır. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak karışıklığa neden olan belirsiz veya ciddi özgürlükler vardır. Öğrenci, her betimlemeyi hazırlarken ayrıntılara fazla önem vermemiş olabilir ve acele etme veya sınırlı bir çaba kanıtı olabilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu uygunsuz, eksik ya da puanı sınırlıdır. Öğrencinin her sanatsal tasvir hazırlamakta çok fazla zaman, çaba ve yaratıcılık yapmadığı açıktır. |
| Tırnak İşareti | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisinin denetimi, kullanımı ve mekaniği. Dikkatli okunuşu gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisi, kullanım ve mekaniğin birkaç hatasını içerir. Bazı okumalar gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. İletişimle etkileşime giren dilbilgisi, kullanım ve mekanikte hatalar içerir. Düzeltme eksikliği gösterir. | Dilbilgisi, kullanım ve mekanikte çok fazla hata içeriyor; (Ve / veya) hatalar iletişimle ciddi şekilde etkileşime girer. Düzeltme eksikliği gösterir. |
Faaliyete Genel Bakış
Bazen, öğrencilerin gerçek dünya bağlamına oturuncaya kadar şiir temalarıyla bağlantı kurmaları zordur. Öğrencilerin "Snowy Evening'de Ormana Son Vermek" adlı film şeridi ile aşağıdaki etkinliği düşünün.
Öğrencileri, çevrelerindeki dünyada ya sınıf olarak okulda ya da kendi başlarına evde "doğa yürüyüşü" yaparak ilham kaynağı bulmalarını sağlayın. Öğrencilere sessizce düşünebilecekleri ve çevrelerindeki dünyayı izleyebilecekleri bir yer bulmak için bir saat kenara bırakın. Öğrencilerin duyusal görüntülerle deneyimlerini tanımlamalarını, her anlamda bir şey yazmalarını ve aşağıdaki gibi bir hikaye tahtasında belgelemelerini isteyin.
Kişisel Bağlantı Storyboard Örneği: The Beach
Görüş
Yüksek gelgitte kayalara çarpan dalgaları gördüm, neredeyse denize ulaştı. Baştan aşağıya uçan martıları gördüm ve sörf sırasında köpeği frizbi oynayan bir adam gibi izledim. Günbatımı kırmızı, turuncu ve sarı, ateş gibi.
Ses
Havlayan bir köpeğin seslerini duydum ve martılar çığlık attı. Ana caddede küçük çocukların ve araba boynuzlarının gülüşünü duydum. Kayaların üstünde eşit derecede kırma dalgalarını dinledim.
Koku
Okyanusun kokusunu alıp, kızartılmış hamur kokusu ve tahta yakınındaki restoranlardaki barbekü ile karıştırdım.
Damak zevki
Del'in donmuş limonatasını yudumlarken gülümsedi ve güneşin aşağıya inmesini izledim. Limonata, tart ve soğuktu.
Dokunma
Hava sıcaktı, esinti soluktu ve kum çok havalıydı. Su boyunca yürürken dalgalar ayaklarımın üzerinde yıkarken soğuktu.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
“Karlı Bir Akşam Ormanda Durma” da, konuşmacı gibi doğayı tecrübe ettiğiniz zamanı düşünün. Beş duyunuzun her biri için bir örnek tanımlayın ve gösterin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Doğada bulunduğunuz bir anı seçin.
- Her anlamda bir örneği temsil eden bir resim oluşturun.
- Örneklerin her birinin bir tanımını yazın.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Usta 25 Points | Gelişen 21 Points | Başlangıç 17 Points | Tekrar Dene 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Duyu Görüntüler | Sağlanan sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, beş duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Sağlam sanatsal tasvirler ve açıklamalarla birlikte dört duyu için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. | Verilen sanatsal tasvirler ve açıklamalarla, 2-3 duyunun her biri için hafızadan yeterli ve doğru örnekler var. Elemanlardan bazıları karışabilir veya yanlış olabilir. | Örneklerin çoğu eksik, belirsiz ya da skorla sınırlı. |
| Son Genel Duygusal İzlenim | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. | Nihai genel duygusal izlenim çoğunlukla, öğrencinin tanımlamak için seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgular. Açıklamalardan bazıları belirsiz veya kafa karıştırıcı olabilir. | Son genel duygusal izlenim, öğrencinin tanımlamayı seçtiği önemli duyusal anların önemini vurgulama girişimi yapar. Açıklama çok kısa olabilir veya ayrıntılandırılması gerekebilir. | Son genel duygusal izlenim çok düşük veya puanlama ile sınırlı. |
| Sanatsal Tasvirler | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta mı yoksa arama resimleriyle mi gösterildiği duyusal görüntüye uygundur. Sahnelerin düzgün, göz alıcı ve yaratıcı olmasını sağlamak için zaman ve özen gösterilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanat, sanatta isterse de arama resimlerinde olsun, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak atamadan rahatsız olan bazı özgürlükler olabilir. Sahne yapıları düzgün ve temel beklentileri karşılamaktadır. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu, tasvir edilen duyusal görüntüye uygundur, ancak karışıklığa neden olan belirsiz veya ciddi özgürlükler vardır. Öğrenci, her betimlemeyi hazırlarken ayrıntılara fazla önem vermemiş olabilir ve acele etme veya sınırlı bir çaba kanıtı olabilir. | Sahneleri tasvir etmek için seçilen sanatın çoğu uygunsuz, eksik ya da puanı sınırlıdır. Öğrencinin her sanatsal tasvir hazırlamakta çok fazla zaman, çaba ve yaratıcılık yapmadığı açıktır. |
| Tırnak İşareti | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisinin denetimi, kullanımı ve mekaniği. Dikkatli okunuşu gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. Dilbilgisi, kullanım ve mekaniğin birkaç hatasını içerir. Bazı okumalar gösterir. | Fikirler organize edilmiştir. İletişimle etkileşime giren dilbilgisi, kullanım ve mekanikte hatalar içerir. Düzeltme eksikliği gösterir. | Dilbilgisi, kullanım ve mekanikte çok fazla hata içeriyor; (Ve / veya) hatalar iletişimle ciddi şekilde etkileşime girer. Düzeltme eksikliği gösterir. |
\"Karlı Bir Akşam Ormanda Durmak\"ta Tema Bağlantısı Hakkında Nasıl Yapılır?
Tema Tartışmalarını Tüm Sınıf Konuşmalarına Entegre Et
Başlatın doğa yürüyüşü veya duyusal hikaye tahtası etkinliğinden sonra bir sınıf tartışması. Öğrencileri gözlemlerini ve şiirin temasına bağlantılarını paylaşmaya teşvik edin, böylece deneyimlerinin “Karlı Bir Akşamda Ağaçlar Arasında Durma” ile nasıl ilişkili olduğunu görebilirler. Bu, kişisel anlam ve eleştirel düşünme çevresinde şiir temaları oluşturmaya yardımcı olur.
Öğrenci Deneyimlerini Şiirsel Araçlara Bağla
Rehberlik edin öğrencilerin kendi duyusal tanımlarında imgeler, tekrar ve kafiye gibi şiirsel araçları tanımlamalarına. Onlara bu araçların, hem yazılarında hem de Robert Frost’un şiirinde temayı nasıl ortaya çıkardığını görmelerine yardımcı olun.
Tema Bağlantıları Üzerine Akran Geri Bildirimi Teşvik Et
Kısaca öğrenci gruplarının hikaye tahtalarını değiş tokuş edip, her birinin şiirin temasına ne kadar iyi bağlandığına dair geri bildirim verdiği kısa bir akran inceleme oturumu düzenleyin. Yapıcı yorumlar modeliyle destekleyici bir sınıf kültürü geliştirin.
Yaratıcı Yazma Göreviyle Bağlantıları Genişlet
Bir kısa şiir veya günlük girişi atayın; öğrenciler doğada sessiz bir anı yansıtsınlar, “Karlı Bir Akşamda Ağaçlar Arasında Durma”nın ruhunu yakalayarak. Öğrencileri en az iki duyu ve dersi içeren bir şiirsel araç kullanmaya teşvik edin.
\"Karlı Bir Akşam Ormanda Durmak\"ta Tema Bağlantısı Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
How can I teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening' to high school students?
To teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening,' encourage students to relate the poem's themes to their own experiences. Use activities like nature walks and sensory storyboarding to help students observe, reflect, and express personal connections to the poem's mood and message.
What is a sensory storyboard activity for poetry, and how does it work?
A sensory storyboard activity asks students to recall a real-life moment in nature and describe it using all five senses. They then illustrate and write about each sensory detail, connecting personal experiences to the imagery and themes in a poem, like 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Why is sensory imagery important when teaching poetry to students?
Sensory imagery helps students engage more deeply with poetry by making abstract themes tangible. Describing sights, sounds, smells, tastes, and touches allows students to experience the poem and connect emotionally, improving comprehension and retention.
What are some easy lesson ideas to help students connect personally with poetry themes?
Easy lesson ideas include nature walks for observation, creating sensory storyboards, journaling personal nature experiences, and comparing students' memories to the poem's imagery. These activities help students find real-world relevance in poetry themes.
How do I guide students in identifying key themes in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening'?
Guide students by asking them to reflect on the poem's mood, imagery, and the speaker's feelings. Use questions about duty, solitude, and nature, and encourage students to relate these themes to their own lives or observations.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Karlı bir Akşam Woods'a Uğramak
- Del's Lemonade • roguelazer • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
