Overzicht van Activiteiten
TPCASTT Voorbeeld voor "Sea Fever"
| T |
TITEL | Het gedicht gaat over een zeeman die ziek wordt op zee. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRASE | Een voormalige zeeman verlangt terug te keren naar de zee. Hij houdt van alles over de zee en zal niet weer gelukkig zijn totdat hij het weer kan bezoeken. Zijn verlangen is zo sterk, het is bijna een dwang. |
| C |
VERBINDING | Masefield's verpersoonlijking humaniseert de zee en suggereert dat de spreker een persoonlijke relatie met de wind en water deelt. De koude, grijze omgeving wordt zo mooi en verfrissend weergegeven. |
| EEN |
ATTITUDE / TONE | De luidspreker herhaling van de openingslijn, "ik moet weer naar de zee gaan", creëert een gevoel van dwang. De toon is een gepassioneerd verlangen. |
| S |
VERSCHUIVING | Het gedicht verschuift niet. Elke stanza herhaalt het wens van de luidspreker om terug te keren naar de zee, waardoor er verschillende herinneringen zijn die de spreker schat. Het consistente bericht van het gedicht benadrukt de kracht van de oproep van de zeeman en roept het herhalende geluid van de oceaangolven op. |
| T |
TITEL | Na het lezen van het gedicht zie ik dat de koorts geen ziekte is, maar een obsessie. Het gedicht gaat over een man die obsessief is met de zee en koortsig dromen van een andere, misschien een laatste, reis naar zee. |
| T |
THEMA | De spreker is rusteloos totdat hij zijn hart kan volgen en terugkeren naar de zee. Het gedicht suggereert dat tevredenheid kan worden gevonden in het nastreven van wat je liefheeft. |
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Studenteninstructies
Voer een TPCASTT analyse uit van "Sea Fever". Onthoud dat TPCASTT staat voor Titel, Parafrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Titel, Thema.
- Klik op "Gebruik deze sjabloon" van de opdracht.
- Kies een combinatie van scènes, karakters, items en tekst om elke letter van TPCASTT te vertegenwoordigen.
- Schrijf een paar zinnen die het belang of de betekenis van de afbeeldingen beschrijven.
- Maak afbeeldingen af, bewerk en bewerk uw werk.
- Bewaar en verzend storyboard naar opdracht.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | Moet Worden Verbeterd | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Responses | Elk deel van TPCASTT werd grondig beantwoord en er was voldoende bewijs uit de tekst. | De meeste onderdelen van TPCASTT werd beantwoord met voldoende bewijs om beweringen te ondersteunen. | Minder dan de helft van TPCASTT werd beantwoord en / of reacties had onvoldoende bewijs uit de tekst. | Voorbeelden en beschrijvingen ontbreken of te weinig om te scoren. |
| Voorstellingen | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie zijn nauwkeurig tot op het gedicht en de tijd, moeite, denken reflecteren, en zorg met betrekking tot de plaatsing en de creatie van de scènes. | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie zijn meestal nauwkeurig tot op het gedicht. Ze weerspiegelen tijd en moeite in de plaatsing en het creëren van de scènes te zetten. | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie onjuist zijn om het gedicht. De afbeeldingen kunnen worden overhaast of tonen minimale inspanning, tijd, en in de plaatsing en het creëren van de scènes zorg samengesteld. | De meeste afbeeldingen ontbreken te veel elementen of zijn te weinig om te scoren. Weinig tijd en energie gestoken in de plaatsing en het creëren van de scènes te zetten. |
| Engels Conventies | Er zijn geen fouten in spelling, grammatica, of monteurs de hele storyboard. Alle schriftelijk gedeelten weerspiegelen zorgvuldig proeflezen en nauwkeurigheid van het gedicht. | Er zijn een paar fouten in de spelling, grammatica en monteurs de hele storyboard. Alle schriftelijk porties tonen nauwkeurigheid het gedicht en een aantal proeflezen. | Er zijn verschillende fouten in de spelling, grammatica en monteurs de hele storyboard. De meeste schrijven porties geven niet proeflezen of nauwkeurigheid van het gedicht. | Fouten in de spelling, grammatica en mechaniek in het schrijven van delen van het storyboard ernstig verstoren communicatie. |
Overzicht van Activiteiten
TPCASTT Voorbeeld voor "Sea Fever"
| T |
TITEL | Het gedicht gaat over een zeeman die ziek wordt op zee. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRASE | Een voormalige zeeman verlangt terug te keren naar de zee. Hij houdt van alles over de zee en zal niet weer gelukkig zijn totdat hij het weer kan bezoeken. Zijn verlangen is zo sterk, het is bijna een dwang. |
| C |
VERBINDING | Masefield's verpersoonlijking humaniseert de zee en suggereert dat de spreker een persoonlijke relatie met de wind en water deelt. De koude, grijze omgeving wordt zo mooi en verfrissend weergegeven. |
| EEN |
ATTITUDE / TONE | De luidspreker herhaling van de openingslijn, "ik moet weer naar de zee gaan", creëert een gevoel van dwang. De toon is een gepassioneerd verlangen. |
| S |
VERSCHUIVING | Het gedicht verschuift niet. Elke stanza herhaalt het wens van de luidspreker om terug te keren naar de zee, waardoor er verschillende herinneringen zijn die de spreker schat. Het consistente bericht van het gedicht benadrukt de kracht van de oproep van de zeeman en roept het herhalende geluid van de oceaangolven op. |
| T |
TITEL | Na het lezen van het gedicht zie ik dat de koorts geen ziekte is, maar een obsessie. Het gedicht gaat over een man die obsessief is met de zee en koortsig dromen van een andere, misschien een laatste, reis naar zee. |
| T |
THEMA | De spreker is rusteloos totdat hij zijn hart kan volgen en terugkeren naar de zee. Het gedicht suggereert dat tevredenheid kan worden gevonden in het nastreven van wat je liefheeft. |
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Studenteninstructies
Voer een TPCASTT analyse uit van "Sea Fever". Onthoud dat TPCASTT staat voor Titel, Parafrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Titel, Thema.
- Klik op "Gebruik deze sjabloon" van de opdracht.
- Kies een combinatie van scènes, karakters, items en tekst om elke letter van TPCASTT te vertegenwoordigen.
- Schrijf een paar zinnen die het belang of de betekenis van de afbeeldingen beschrijven.
- Maak afbeeldingen af, bewerk en bewerk uw werk.
- Bewaar en verzend storyboard naar opdracht.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | Moet Worden Verbeterd | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Responses | Elk deel van TPCASTT werd grondig beantwoord en er was voldoende bewijs uit de tekst. | De meeste onderdelen van TPCASTT werd beantwoord met voldoende bewijs om beweringen te ondersteunen. | Minder dan de helft van TPCASTT werd beantwoord en / of reacties had onvoldoende bewijs uit de tekst. | Voorbeelden en beschrijvingen ontbreken of te weinig om te scoren. |
| Voorstellingen | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie zijn nauwkeurig tot op het gedicht en de tijd, moeite, denken reflecteren, en zorg met betrekking tot de plaatsing en de creatie van de scènes. | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie zijn meestal nauwkeurig tot op het gedicht. Ze weerspiegelen tijd en moeite in de plaatsing en het creëren van de scènes te zetten. | Afbeeldingen gekozen voor elke sectie onjuist zijn om het gedicht. De afbeeldingen kunnen worden overhaast of tonen minimale inspanning, tijd, en in de plaatsing en het creëren van de scènes zorg samengesteld. | De meeste afbeeldingen ontbreken te veel elementen of zijn te weinig om te scoren. Weinig tijd en energie gestoken in de plaatsing en het creëren van de scènes te zetten. |
| Engels Conventies | Er zijn geen fouten in spelling, grammatica, of monteurs de hele storyboard. Alle schriftelijk gedeelten weerspiegelen zorgvuldig proeflezen en nauwkeurigheid van het gedicht. | Er zijn een paar fouten in de spelling, grammatica en monteurs de hele storyboard. Alle schriftelijk porties tonen nauwkeurigheid het gedicht en een aantal proeflezen. | Er zijn verschillende fouten in de spelling, grammatica en monteurs de hele storyboard. De meeste schrijven porties geven niet proeflezen of nauwkeurigheid van het gedicht. | Fouten in de spelling, grammatica en mechaniek in het schrijven van delen van het storyboard ernstig verstoren communicatie. |
Hoe Tos over "Sea Fever" TPCASTT-analyse
Hoe begeleid je leerlingen bij het schrijven van hun eigen TPCASTT-analyse?
Maak leerlingen zelfstandig poëzie te analyseren met behulp van de TPCASTT-methode door elk element op te splitsen, leidende vragen te stellen en voorbeelden te modelleren. Dit proces bevordert kritisch denken en een diepere waardering voor poëzie.
Introduceer TPCASTT met een eenvoudig ankerdiagram
Maak een klassen-ankerdiagram dat elk TPCASTT-component en het doel ervan opsomt. Visuele aanwijzingen helpen leerlingen de stappen te onthouden en ernaar te verwijzen terwijl ze werken. Gebruik een leerlingvriendelijke taal en voeg iconen of kleurcodering toe voor betrokkenheid.
Modelanalyse met een hardoplezing
Lees een gedicht hardop voor en doorloop elke TPCASTT-stap terwijl je je denkproces deelt. Dit modelleren laat leerlingen zien hoe ze poëtische taal en structuur kunnen interpreteren. Moedig leerlingen aan vragen te stellen en ideeën te delen terwijl je doorgaat.
Geef samenwerkingssessies voor praktijk
Combineer leerlingen of vorm kleine groepen om nieuwe gedichten met TPCASTT te analyseren. Samenwerking bevordert discussie en meerdere perspectieven, wat het begrip verdiept. Laat groepen hun bevindingen presenteren om het leren te versterken.
Moedig creatieve representatie van de analyse aan
Vraag leerlingen om hun TPCASTT-bevindingen te illustreren of storyboarden met visuals, symbolen of digitale tools. Creatieve expressie helpt leerlingen elke stap te internaliseren en van poëzieanalyse te genieten. Toon het werk van leerlingen om inspanning en inzicht te vieren.
Veelgestelde vragen over de TPCASTT-analyse van "Sea Fever"
Wat is een TPCASTT-analyse van "Sea Fever"?
Een TPCASTT-analyse van "Sea Fever" onderzoekt het gedicht aan de hand van zeven stappen: Titel, Parafrase, Connotatie, Houding/Toon, Wending, Titel (na het lezen) en Thema. Deze methode helpt leerlingen de betekenis van het gedicht, literaire middelen, toon en een dieper bericht over verlangen naar de zee te verkennen.
Hoe gebruik je de TPCASTT-methode om een gedicht in de klas te analyseren?
Om de TPCASTT-methode in de klas te gebruiken, leid je leerlingen door elke stap: voorspelt de betekenis van de titel, parafraseer het gedicht, analyseer connotaties, identificeer houding/toon, noteer veranderingen, herzie de titel en definieer het thema. Deze gestructureerde aanpak bevordert kritisch denken en een dieper begrip.
Wat is het thema van "Sea Fever" door John Masefield?
Het thema van "Sea Fever" is de onweerstaanbare drang om terug te keren naar wat je liefhebt. De verteller vindt ware tevredenheid alleen door zijn hart te volgen en terug te gaan naar de zee, wat het belang benadrukt van het nastreven van je passies.
Waarom is TPCASTT nuttig voor het onderwijzen van poëzie aan middelbare scholieren?
TPCASTT is nuttig voor het onderwijzen van poëzie omdat het analyse opdeelt in beheersbare stappen. Deze structuur helpt leerlingen van groep 6 tot 12 complexe gedichten te begrijpen door zich te richten op betekenis, structuur en literaire middelen, waardoor poëzie minder ontmoedigend en toegankelijk wordt.
Wat is een voorbeeld van een TPCASTT-analyse van "Sea Fever"?
Een voorbeeld van een TPCASTT-analyse van "Sea Fever" omvat: voorspellen dat het gedicht gaat over een zieke zeeman (Titel), de verlangens van de zeeman parafraseren (Parafrase), personificatie en stemming noteren (Connotatie), een verlangenstoon identificeren (Houding), waarnemen dat er geen verandering is (Wending), de titel herdefiniëren als obsessie (Titel) en concluderen dat het thema van het gedicht is om vreugde te vinden in wat je liefhebt (Thema).
Meer Storyboard That Activities
Zeekoors
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
