Overzicht van Activiteiten
Deze activiteit kunnen de leerlingen de verschillende onderdelen van het uitgebreide metafoor te breken in "Mother naar Son". Als studenten door te lezen elke regel, zullen ze nodig hebben om de figuurlijke betekenis achter Hughes woord keuzes te identificeren. Studenten moeten in staat zijn om een regel uit het gedicht citeren en te begrijpen zijn letterlijke betekenis (als het gaat om de trap) en de figuurlijke betekenis (als het gaat om het leven van de moeder). Met deze storyboard, moeten de leerlingen kiezen 3-5 belangrijkste regels uit de tekst en tonen hun figuurlijke betekenis. Onder elke afbeelding, hebben de studenten een korte uitleg van het beeld dat zij ervoor gekozen om te vertegenwoordigen.
Moeder naar Son Figuratief Taal
"Het leven is voor mij niet geen kristallen trap geweest"
Leven is moeilijk voor de luidspreker. Ze heeft te kampen gehad en hard werken om te overleven en te verbeteren haar omstandigheden.
"Het had kopspijkers in it / en splinters"
De 'trap' van het leven is gevuld met difficulties.The spijkers en splinters vertegenwoordigen ontberingen en momenten dat de moeder pijn gebracht. Daartoe behoren onder meer werken lange uren, het verliezen van een baan, omgaan met ziekte, het kijken naar een geliefde een dobbelsteen, of vele andere problemen.
"Bare"
De 'kale' gedeelte van de trap suggereert weer moeilijkheden. Door het isoleren van het woord "kale" in zijn eigen lijn, Hughes suggereert dat de moeder was eenzaam of slecht. Ze had geen zachte tapijt van vrienden of geld om haar troost te brengen of om de pijn van haar reis te verlichten.
"En soms gaan in het donker / Waar er is geen licht zijn geweest"
De duisternis vertegenwoordigt hopeloosheid. Wanneer de spreker zegt dat er "niet is geen licht zijn", stelt ze dat er geen happy, lichtpuntje in haar leven aan haar vreugde te brengen of geef haar hoop op een betere toekomst.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Vaardig | Opkomend | Begin | |
|---|---|---|---|
| Voorbeelden van Beeldtaal | Er zijn drie voorbeelden van figuurlijk taalgebruik. | Er zijn twee correcte voorbeelden van figuurlijk taalgebruik. | Slechts één van de voorbeelden van figuurlijk taalgebruik is correct. |
| Soorten Beeldtaal | Alle drie de voorbeelden worden correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of anders) in het titelvak. | Twee voorbeelden van figuurlijk taalgebruik worden correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of anders). | Slechts één voorbeeld van figuurlijk taalgebruik wordt correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of iets anders). |
| Illustraties | Illustraties tonen het voorbeeld van figuurlijk taalgebruik uit het verhaal met duidelijke beelden van geschikte scènes, personages, items, enz. | Illustraties tonen het voorbeeld van beeldtaal uit het verhaal, maar zijn onduidelijk of onvolledig. | Illustraties kloppen niet met de gekozen voorbeelden. |
| Beschrijvingen | Er zijn beschrijvingen voor alle drie voorbeelden van figuurlijk taalgebruik die correct uitleggen wat figuurlijk taalgebruik betekent in de context van het verhaal. | Een van de beschrijvingen ontbreekt of de beschrijvingen leggen niet volledig uit wat de figuurlijke taal betekent in de context van het verhaal. | Twee of meer beschrijvingen ontbreken of ze leggen niet uit wat de figuurlijke taal betekent. |
Overzicht van Activiteiten
Deze activiteit kunnen de leerlingen de verschillende onderdelen van het uitgebreide metafoor te breken in "Mother naar Son". Als studenten door te lezen elke regel, zullen ze nodig hebben om de figuurlijke betekenis achter Hughes woord keuzes te identificeren. Studenten moeten in staat zijn om een regel uit het gedicht citeren en te begrijpen zijn letterlijke betekenis (als het gaat om de trap) en de figuurlijke betekenis (als het gaat om het leven van de moeder). Met deze storyboard, moeten de leerlingen kiezen 3-5 belangrijkste regels uit de tekst en tonen hun figuurlijke betekenis. Onder elke afbeelding, hebben de studenten een korte uitleg van het beeld dat zij ervoor gekozen om te vertegenwoordigen.
Moeder naar Son Figuratief Taal
"Het leven is voor mij niet geen kristallen trap geweest"
Leven is moeilijk voor de luidspreker. Ze heeft te kampen gehad en hard werken om te overleven en te verbeteren haar omstandigheden.
"Het had kopspijkers in it / en splinters"
De 'trap' van het leven is gevuld met difficulties.The spijkers en splinters vertegenwoordigen ontberingen en momenten dat de moeder pijn gebracht. Daartoe behoren onder meer werken lange uren, het verliezen van een baan, omgaan met ziekte, het kijken naar een geliefde een dobbelsteen, of vele andere problemen.
"Bare"
De 'kale' gedeelte van de trap suggereert weer moeilijkheden. Door het isoleren van het woord "kale" in zijn eigen lijn, Hughes suggereert dat de moeder was eenzaam of slecht. Ze had geen zachte tapijt van vrienden of geld om haar troost te brengen of om de pijn van haar reis te verlichten.
"En soms gaan in het donker / Waar er is geen licht zijn geweest"
De duisternis vertegenwoordigt hopeloosheid. Wanneer de spreker zegt dat er "niet is geen licht zijn", stelt ze dat er geen happy, lichtpuntje in haar leven aan haar vreugde te brengen of geef haar hoop op een betere toekomst.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Vaardig | Opkomend | Begin | |
|---|---|---|---|
| Voorbeelden van Beeldtaal | Er zijn drie voorbeelden van figuurlijk taalgebruik. | Er zijn twee correcte voorbeelden van figuurlijk taalgebruik. | Slechts één van de voorbeelden van figuurlijk taalgebruik is correct. |
| Soorten Beeldtaal | Alle drie de voorbeelden worden correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of anders) in het titelvak. | Twee voorbeelden van figuurlijk taalgebruik worden correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of anders). | Slechts één voorbeeld van figuurlijk taalgebruik wordt correct geïdentificeerd als vergelijking, metafoor of personificatie (of iets anders). |
| Illustraties | Illustraties tonen het voorbeeld van figuurlijk taalgebruik uit het verhaal met duidelijke beelden van geschikte scènes, personages, items, enz. | Illustraties tonen het voorbeeld van beeldtaal uit het verhaal, maar zijn onduidelijk of onvolledig. | Illustraties kloppen niet met de gekozen voorbeelden. |
| Beschrijvingen | Er zijn beschrijvingen voor alle drie voorbeelden van figuurlijk taalgebruik die correct uitleggen wat figuurlijk taalgebruik betekent in de context van het verhaal. | Een van de beschrijvingen ontbreekt of de beschrijvingen leggen niet volledig uit wat de figuurlijke taal betekent in de context van het verhaal. | Twee of meer beschrijvingen ontbreken of ze leggen niet uit wat de figuurlijke taal betekent. |
Tips voor figuurlijk taalgebruik in "Mother to Son"
Hoe kan ik leerlingen helpen hun eigen uitgebreide metaforen te schrijven geïnspireerd door "Moeder aan Zoon"?
Leid leerlingen door persoonlijke metaforen te maken door uitdagingen te brainstormen die ze hebben meegemaakt, en vervolgens een centraal beeld (zoals een reis of voorwerp) te kiezen dat hun leven vertegenwoordigt. Model hoe je letterlijke en figuurlijke betekenissen samenweeft, net als Hughes doet. Moedig creativiteit en persoonlijke reflectie aan om hun metaforen betekenisvol te maken.
Begin met een klasdiscussie over uitdagingen en doorzettingsvermogen.
Nodig leerlingen uit om momenten te delen waarop ze obstakels of tegenslagen hebben ervaren. Verbind deze ervaringen met het thema van het gedicht en benadruk hoe iedereen in het leven "spijkers en splinters" tegenkomt. Dit bevordert empathie en bereidt de weg voor metaforecreatie voor.
Brainstorm mogelijke metaforische beelden in groepsverband.
Maak een lijst van objecten of reizen die het overwinnen van moeilijkheden kunnen weergeven (bijvoorbeeld een berg beklimmen, een stormachtige zee bevaren, een kapotte fiets repareren). Moedig leerlingen aan om verder te denken dan trappen en beelden te kiezen die persoonlijk aanvoelen. Deze stap stimuleert de verbeelding en eigenaarschap.
Schrijf een metaforisch gedicht met een gekozen beeld.
Laat leerlingen een kort gedicht schrijven met hun geselecteerde metafoor, waarin zowel letterlijke als symbolische betekenissen worden beschreven. Herinner hen eraan details op te nemen die strijd en doorzettingsvermogen tonen, net als in "Moeder aan Zoon." Geef indien nodig zinnen aan het begin.
Deel en bespreek de metaforen van leerlingen in kleine groepen.
Laat leerlingen hun gedichten hardop lezen en hun keuze van metafoor uitleggen. Bevorder een ondersteunende klascultuur door positieve feedback en verbindingen tussen de ervaringen van leerlingen aan te moedigen. Delen vergroot het zelfvertrouwen en verdiept het begrip.
Veelgestelde vragen over figuurlijk taalgebruik in "Moeder op zoon"
Wat is de uitgebreide metafoor in "Mother to Son" van Langston Hughes?
De uitgebreide metafoor in "Mother to Son" vergelijkt het leven met een moeilijke, versleten trap. De moeder beschrijft hoe haar reis niet gemakkelijk was, met beelden zoals spijkers, splinters en duisternis om de moeilijkheden en obstakels in het leven te illustreren.
Hoe kunnen studenten figuratieve taal herkennen in "Mother to Son"?
Studenten kunnen figuratieve taal herkennen door te zoeken naar woorden en zinnen die verder gaan dan de letterlijke betekenis. In "Mother to Son" zijn voorbeelden "kristallen trap", "spijkers" en "splinters", die obstakels en strijd symboliseren in plaats van echte objecten.
Wat zijn enkele voorbeelden van figuratieve taal in "Mother to Son"?
Voorbeelden zijn "Het leven voor mij is geen kristallen trap" (wat betekent dat het leven moeilijk is), "spijkers erin en splinters" (symbool voor pijn en obstakels), en "in het donker gaan waar geen licht was" (reprentatie van hopeloosheid).
Hoe kunnen leraren een les over figuratieve taal maken met "Mother to Son"?
Leerkrachten kunnen studenten belangrijke regels uit het gedicht laten kiezen, zowel de letterlijke als de figuurlijke betekenissen laten interpreteren en elk illustreren. Dit helpt studenten beelden en metaforen te verbinden met echte ervaringen.
Waarom is figuratieve taal belangrijk bij het onderwijzen van poëzie aan middelbare scholieren?
Figuratieve taal helpt studenten diepere betekenissen in poëzie te begrijpen, interpretatieve vaardigheden te ontwikkelen en creatief denken aan te moedigen. Het stelt studenten in staat om abstracte concepten te relateren aan echte situaties, waardoor poëzie boeiender wordt.
Meer Storyboard That Activities
Moeder Naar Son
![Mother to Son van Langston Hughes - "Mother to Son" Ideas Web](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3439491/cell-row-0-col-0-w400.png "Mother to Son van Langston Hughes - "Mother to Son" Ideas Web")
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
