סקירה כללית על הפעילות
מיץ 'השתנה רגשית במהלך תקופת הזיכרונות כשהוא מבקר עם מורי ומתחיל להתחבר מחדש עם ההרשעות והאמונות הקודמות שלו. השתמש בפעילות של האבולוציה של תווים שנמצאת כאן.
דוגמת אבולוציה עבור מיץ '
| נקודת ציון | המידות של מיץ' | הֶסבֵּר |
|---|---|---|
| תַעֲרוּכָה | Workaholic, עצמי שקוע, unfulfilled | מיץ 'הוא עיתונאי ספורט מוצלח עם העיתונות החופשית של דטרויט . הוא נשוי, אבל לא לגמרי השקיע בחייו עם אשתו. הוא מכור לעבודה ולא מתממש עם הנתיב שחייו לקחו, למרות שיש לו הרבה כסף. |
| פעילות הסכסוך / העולה | אָשֵׁם; זָהִיר; בבקבוקים; מְבוּלבָּל; חוֹשֵׁשׁ | כאשר מיץ 'מתחבר עם מורי, הוא מרגיש אשם על הדרך שבה נקלע חייו. כאשר הוא מתחיל את הפרויקט עם מורי, הוא ממשיך לעצור את רגשותיו ולא להכיר בהם. הוא מרגיש מבולבל על איך להחזיר את חייו שוב על הדרך הנכונה, ופחד לפתוח את עצמו מבחינה רגשית. הוא גם חושש לאבד את מורי. |
| רגע השיא | פתיחת; מחבב; שְׁבוּר לֵב | במשך כל זמנו עם מורי, מיץ' מצא את עצמו פתוח יותר ברגשותיו, כולל לא מהסס לאחוז בידו של מורי או לשפשף את רגליו ורגליו. כשהוא אומר שלום אחרון למורי, מיץ' מרגיש סוף סוף את הדמעות שלו מתרוממות כשהלב שלו נשבר. |
| פעולה נופלת | נָאוֹר; צער; תקווה; לִפְתוֹחַ | אחרי שמורי ימות, מיץ' יחזור שיוכל לחזור בזמן ולומר לעצמו לא לבזבז זמן על דברים שלא חשובים. הוא גם רוצה שיספר לעצמו לבקר את מורי לפני שמורי מאבד את יכולתו לרקוד. הוא יוצר קשר עם אחיו ופותח בפניו כמה הוא אוהב אותו ורוצה להישאר בקשר. הם מחדש את היחסים שלהם. |
| רזולוציה | מחזיר אור; אסיר תודה | מיץ 'מרגיש שהוא מבורך על ידי מורה כמו מורי בחייו. הניירות הישנים שלו, בינו לבין "המאמן" לגרום לו לפספס את מורי, אבל הוא גם מבין עד כמה הוא ועוד רבים למדו מתוך חוכמתו. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
צור לוח התכנון המציג את האבולוציה של מיץ 'במהלך כל ימי שלישי עם מורי .
- השתמש בתבנית האבולוציה של תווים כדי להתחיל.
- לשבור את הסיפור לתוך התערוכה חשיפה, סכסוך / בירידה, Climax, נופל פעולה, ואת ההחלטה. אילו תכונות יש למיץ'?
- איור אחד או יותר של תכונות עבור כל שלב של הסיפור.
- לזהות אירועים גדולים בכל חלק של הסיפור שהשפיעו על מיץ '.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תכונות אופי אבולוציה וניתוח | בתכונות אופי האבולוציה מזוהות כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מראה בבירור את הקשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על אופיו. הניתוח מגלה תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | רוב תכונות האופי והאבולוציה מזוהים כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מציג את הקשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על הדמות, אם כי חלקם של הניתוחים עלול להיות לא ברור או לא מדויק. הניתוח מגלה הבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | חלק מתכונות האופי והאבולוציה מזוהה כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מנסה ליצור קשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על אופיו, אך כמה מן הניתוחים עשויים להיות לא מדויק, לא ברור, או מינימאלי. יש ניסיון לחשוף תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | רוב תכונות האופי והאבולוציה מזוהים באופן שגוי, חסרים, או מוגבלים מדי להבקיע. יש ניתוח מינימאלי, אם בכלל להקים קשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על הדמות, וייתכנו שום ניסיון לחשוף תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים מתאימות מבחינה הסטורית על היצירה ספרותית. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים צריכות להיות מתאימות מבחינה הסטורית, אך ייתכנו כמה חירויות נלקחו כי להסיח את הדעת מן המשימה. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים מתאימים מבחינה הסטורית, אבל יש סטיות חמורות הגורמות בלבול או אי דיוקים. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | רוב האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים אינם הולמים מבחינה הסטורית, חסר, או מוגבלים מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות וציטוטים מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות וציטוטים מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
סקירה כללית על הפעילות
מיץ 'השתנה רגשית במהלך תקופת הזיכרונות כשהוא מבקר עם מורי ומתחיל להתחבר מחדש עם ההרשעות והאמונות הקודמות שלו. השתמש בפעילות של האבולוציה של תווים שנמצאת כאן.
דוגמת אבולוציה עבור מיץ '
| נקודת ציון | המידות של מיץ' | הֶסבֵּר |
|---|---|---|
| תַעֲרוּכָה | Workaholic, עצמי שקוע, unfulfilled | מיץ 'הוא עיתונאי ספורט מוצלח עם העיתונות החופשית של דטרויט . הוא נשוי, אבל לא לגמרי השקיע בחייו עם אשתו. הוא מכור לעבודה ולא מתממש עם הנתיב שחייו לקחו, למרות שיש לו הרבה כסף. |
| פעילות הסכסוך / העולה | אָשֵׁם; זָהִיר; בבקבוקים; מְבוּלבָּל; חוֹשֵׁשׁ | כאשר מיץ 'מתחבר עם מורי, הוא מרגיש אשם על הדרך שבה נקלע חייו. כאשר הוא מתחיל את הפרויקט עם מורי, הוא ממשיך לעצור את רגשותיו ולא להכיר בהם. הוא מרגיש מבולבל על איך להחזיר את חייו שוב על הדרך הנכונה, ופחד לפתוח את עצמו מבחינה רגשית. הוא גם חושש לאבד את מורי. |
| רגע השיא | פתיחת; מחבב; שְׁבוּר לֵב | במשך כל זמנו עם מורי, מיץ' מצא את עצמו פתוח יותר ברגשותיו, כולל לא מהסס לאחוז בידו של מורי או לשפשף את רגליו ורגליו. כשהוא אומר שלום אחרון למורי, מיץ' מרגיש סוף סוף את הדמעות שלו מתרוממות כשהלב שלו נשבר. |
| פעולה נופלת | נָאוֹר; צער; תקווה; לִפְתוֹחַ | אחרי שמורי ימות, מיץ' יחזור שיוכל לחזור בזמן ולומר לעצמו לא לבזבז זמן על דברים שלא חשובים. הוא גם רוצה שיספר לעצמו לבקר את מורי לפני שמורי מאבד את יכולתו לרקוד. הוא יוצר קשר עם אחיו ופותח בפניו כמה הוא אוהב אותו ורוצה להישאר בקשר. הם מחדש את היחסים שלהם. |
| רזולוציה | מחזיר אור; אסיר תודה | מיץ 'מרגיש שהוא מבורך על ידי מורה כמו מורי בחייו. הניירות הישנים שלו, בינו לבין "המאמן" לגרום לו לפספס את מורי, אבל הוא גם מבין עד כמה הוא ועוד רבים למדו מתוך חוכמתו. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
צור לוח התכנון המציג את האבולוציה של מיץ 'במהלך כל ימי שלישי עם מורי .
- השתמש בתבנית האבולוציה של תווים כדי להתחיל.
- לשבור את הסיפור לתוך התערוכה חשיפה, סכסוך / בירידה, Climax, נופל פעולה, ואת ההחלטה. אילו תכונות יש למיץ'?
- איור אחד או יותר של תכונות עבור כל שלב של הסיפור.
- לזהות אירועים גדולים בכל חלק של הסיפור שהשפיעו על מיץ '.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תכונות אופי אבולוציה וניתוח | בתכונות אופי האבולוציה מזוהות כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מראה בבירור את הקשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על אופיו. הניתוח מגלה תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | רוב תכונות האופי והאבולוציה מזוהים כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מציג את הקשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על הדמות, אם כי חלקם של הניתוחים עלול להיות לא ברור או לא מדויק. הניתוח מגלה הבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | חלק מתכונות האופי והאבולוציה מזוהה כראוי בכל אחד מחמש נקודות העלילה. הניתוח של תכונות בכל נקודת עלילה מנסה ליצור קשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על אופיו, אך כמה מן הניתוחים עשויים להיות לא מדויק, לא ברור, או מינימאלי. יש ניסיון לחשוף תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. | רוב תכונות האופי והאבולוציה מזוהים באופן שגוי, חסרים, או מוגבלים מדי להבקיע. יש ניתוח מינימאלי, אם בכלל להקים קשר בין האירועים שקורים בסיפור והשפיע על הדמות, וייתכנו שום ניסיון לחשוף תובנה והבנה של המסע של הדמות ואת העבודה בכללותה. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים מתאימות מבחינה הסטורית על היצירה ספרותית. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים צריכות להיות מתאימות מבחינה הסטורית, אך ייתכנו כמה חירויות נלקחו כי להסיח את הדעת מן המשימה. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים מתאימים מבחינה הסטורית, אבל יש סטיות חמורות הגורמות בלבול או אי דיוקים. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | רוב האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים אינם הולמים מבחינה הסטורית, חסר, או מוגבלים מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות וציטוטים מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות וציטוטים מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
איך אומרים בימי שלישי עם מורי: התפתחות הדמויות
הפוך את פעילויות התפתחות הדמויות למרתקות לסטודנטים צעירים יותר
התאם את תסריט התפתחות הדמות לכתות 2–8 על ידי שימוש בסיפורים מוכרים או קריאות בקול בכיתה. סטודנטים צעירים יותר מתחברים טוב יותר לדמויות שהם כבר מכירים. בחר ספר או אגדת עם שהכיתה קראה, ועזור לתלמידים לעקוב אחר השינויים בדמות המרכזית מההתחלה לסוף באמצעות שפה פשוטה.
הדגם את התהליך עם קריאה בקול רם
הראה כיצד למלא תבנית התפתחות דמות תוך כדי חשיבה בקול רם בעת מילוי כל שלב בסיפור. הראה לתלמידים כיצד לזהות תכונות אופי ולחבר אותן לאירועים. מודל ממוקד זה מעלה את ביטחונם והבנתם של התלמידים.
השתמש בכלי עזר חזותיים לתמיכה בהבנה
שלב כלים חזותיים כמו טבלאות, תמונות או כרטיסי דמות. ויזואליים עוזרים לתלמידי כיתות א–ח להבין שינויים מופשטים בתכונות הדמות. הצג תסריט לדוגמה ודון בכל חלק במסע של הדמות יחד.
עודד סיעור מוחות שיתופי
הזמן את התלמידים לעבוד בזוגות או בקבוצות קטנות כדי לדון כיצד משתנה הדמות. שיחות שיתופיות מקדמות חשיבה מעמיקה ותמיכה בין התלמידים. לאחר הסיעור מוחות, התלמידים יכולים ליצור תסריטים משלהם או לתרום לגרסה קבוצתית.
קשר בין שינוי הדמות לחיי התלמידים
הנחה את התלמידים להרהר על זמנים שבהם השתנו או למדו משהו חדש. קשר אישי זה מפתח אמפתיה ומסייע לתלמידים להבין טוב יותר את גדילת הדמות. אפשר לתלמידים לשתף את ס stories שלהם או לצייר ציורים שמראים כיצד השתנו.
שאלות נפוצות על "בילוי דמויות שלישי עם מורי"
מהי התפתחות הדמות של מיטש ב"ימי שלישי עם מוריי"?
התפתחות הדמות של מיטש ב"ימי שלישי עם מוריי" מראה את המעבר שלו מעיתונאי עובד יתר, רחק רגשית, לאיש פתוח, רפלקטיבי ומודה יותר. דרך ביקוריו עם מוריי, מיטש לומד להתחבר מחדש לרגשותיו, מעריך מערכות יחסים ומוצא משמעות עמוקה יותר בחיים.
איך תלמידים יכולים ליצור סיפור חזותי של התפתחותו של מיטש ב"ימי שלישי עם מוריי"?
התלמידים יכולים ליצור סיפור חזותי על ידי חלוקת הסיפור לחמישה שלבים עיקריים: חשיפה, קונפליקט/עלילה עולה, שיא, עלילה יורדת, ופיתרון. בכל שלב, הם צריכים לאייר את תכונותיו של מיטש ואת האירועים המרכזיים שמשפיעים על התפתחותו, תוך שימוש בתבנית לארגון חזותי.
אילו תכונות מפתח מציג מיטש בכל שלב של "ימי שלישי עם מוריי"?
התכונות המרכזיות של מיטש משתנות לאורך הסיפור: חשיפה: עובד יתר, לא מסופק; קונפליקט/עלילה עולה: אשם, מפוחד, נעול; שיא: חביב, מרוסק; עלילה יורדת: מואר, מצטער, מלא תקווה; פיתרון: רפלקטיבי, מודה.
מדוע התפתחות הדמות חשובה בהוראת "ימי שלישי עם מוריי"?
התפתחות הדמות מסייעת לתלמידים להבין גדילה אישית, אמפתיה והשפעת מערכות היחסים. ניתוח שינויים של מיטש הופך את הנושאים המרכזיים ליותר מובנים ומעוררים מחשבה על הערכים והבחירות שלהם.
אילו אירועים מרכזיים משפיעים על שינויו של מיטש לאורך המניפסט?
אירועים מרכזיים כוללים את חידוש הקשר של מיטש עם מוריי, השיחות השבועיות שלהם, פתיחותו הרגשית של מיטש, מותו של מוריי, ופנייה של מיטש לאחיו. כל אירוע גורם לשינויים בהשקפת העולם ובערכים של מיטש.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
ימי שלישי עם מורי
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
