סקירה כללית על הפעילות
התלמידים מחליטים על מה שהם חושבים הם החלקים החשובים בטקסט והם מסווגים אותם לתוך תחילת, באמצע, ובסופו של הסיפור. לאחר התלמידים להחליט על תחילת, אמצע וסוף יעזור להם לשבור את הטקסט למעלה ולעשות את זה קל יותר לבחור אחד או שניים האירועים העיקריים כדי ליצור. התלמידים יכולים לתכנן את הרעיונות שלהם עם שותף או בנפרד ולהחליט אילו חלקים עיקריים הם רוצים להוסיף ללוח התכנון שלהם.
לוח התכנון לעיל מציג דוגמה אחת לתחילת, אמצע וסוף, אך ניתן להגדיר מספר מסגרות לתלמידים להשתמש בהתאם ליכולת התלמיד או אורך הטקסט.
דוגמת חולצות ותחתונים סיכום
התחלה
ארנבת צריכה למצוא דרך להאכיל את משפחתו. הוא מחליט להערים על הדוב העצל. הוא מציע לגדל את כל היבולים וכל הדוב צריך לעשות הוא להחליט אם הוא רוצה את החצי העליון של היבול או התחתון.
התיכון
טריקים ארנב דובים פעמים רבות. דובי בוחר את החצי העליון עבור הרווח שלו, כך ארנבת גדל שורש ירקות. הדוב נשאר עם צמרות כל הירקות שורש, קציר חסר תועלת.
סוף
דובי נמאס עם מקבל מרומה אז הוא מחליט שהוא יגדל צמחים שלו כדי שיוכל לשמור את כל החלקים. ארנבת הרוויח מספיק כסף כדי לקנות את אדמתו בחזרה ולפתוח דוכן ירקות.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ערוך סיכום תכנון של צמרות ובתחתית.
- הפוך תמונה שמראה את תחילת הסיפור.
- הפוך תמונה שמראה באמצע הסיפור.
- הפוך תמונה המציגה את סוף הסיפור.
- כתוב משפט תחת כל תמונה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| אירועים | כל אחד מן התאים מייצג חלק אחר של הסיפור. התאים הם בסדר מתחילתו ועד סופו. | תא אחד מקולקל, או התכנון חסר מידע חשוב. | מידע חשוב חסר ו / או שני תאים או יותר הם מקולקלים. |
| תמונות | תאים לכלול תמונות במדויק להראות אירועים בסיפור ואינו מפריעה של הבנה. | רוב התמונות מראות את אירועי הסיפור, אך חלקם לא נכונים. | התמונות אינן ברורות או לא הגיונית עם הסיפור. |
| תיאורי | תיאורים להתאים את התמונות ולהראות את השינוי לאורך זמן. | תיאורים לא תמיד תואמים את התמונות או להזכיר את חשיבות האירוע. | תיאורי חסרים או אינם תואמים את התמונות. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
סקירה כללית על הפעילות
התלמידים מחליטים על מה שהם חושבים הם החלקים החשובים בטקסט והם מסווגים אותם לתוך תחילת, באמצע, ובסופו של הסיפור. לאחר התלמידים להחליט על תחילת, אמצע וסוף יעזור להם לשבור את הטקסט למעלה ולעשות את זה קל יותר לבחור אחד או שניים האירועים העיקריים כדי ליצור. התלמידים יכולים לתכנן את הרעיונות שלהם עם שותף או בנפרד ולהחליט אילו חלקים עיקריים הם רוצים להוסיף ללוח התכנון שלהם.
לוח התכנון לעיל מציג דוגמה אחת לתחילת, אמצע וסוף, אך ניתן להגדיר מספר מסגרות לתלמידים להשתמש בהתאם ליכולת התלמיד או אורך הטקסט.
דוגמת חולצות ותחתונים סיכום
התחלה
ארנבת צריכה למצוא דרך להאכיל את משפחתו. הוא מחליט להערים על הדוב העצל. הוא מציע לגדל את כל היבולים וכל הדוב צריך לעשות הוא להחליט אם הוא רוצה את החצי העליון של היבול או התחתון.
התיכון
טריקים ארנב דובים פעמים רבות. דובי בוחר את החצי העליון עבור הרווח שלו, כך ארנבת גדל שורש ירקות. הדוב נשאר עם צמרות כל הירקות שורש, קציר חסר תועלת.
סוף
דובי נמאס עם מקבל מרומה אז הוא מחליט שהוא יגדל צמחים שלו כדי שיוכל לשמור את כל החלקים. ארנבת הרוויח מספיק כסף כדי לקנות את אדמתו בחזרה ולפתוח דוכן ירקות.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ערוך סיכום תכנון של צמרות ובתחתית.
- הפוך תמונה שמראה את תחילת הסיפור.
- הפוך תמונה שמראה באמצע הסיפור.
- הפוך תמונה המציגה את סוף הסיפור.
- כתוב משפט תחת כל תמונה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| אירועים | כל אחד מן התאים מייצג חלק אחר של הסיפור. התאים הם בסדר מתחילתו ועד סופו. | תא אחד מקולקל, או התכנון חסר מידע חשוב. | מידע חשוב חסר ו / או שני תאים או יותר הם מקולקלים. |
| תמונות | תאים לכלול תמונות במדויק להראות אירועים בסיפור ואינו מפריעה של הבנה. | רוב התמונות מראות את אירועי הסיפור, אך חלקם לא נכונים. | התמונות אינן ברורות או לא הגיונית עם הסיפור. |
| תיאורי | תיאורים להתאים את התמונות ולהראות את השינוי לאורך זמן. | תיאורים לא תמיד תואמים את התמונות או להזכיר את חשיבות האירוע. | תיאורי חסרים או אינם תואמים את התמונות. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
סיכום של דברים שכדאי לעשות לגבי חולצות ותחתונים
איך ללמד תלמידים לזהות נושאי סיפור באמצעות Tops ו-Bottoms
הנחה את התלמידים לחפש רעיונות גדולים או מסרים בסיפור, כגון הוגנות או חוכמה. שאל שאלות מנחות לאחר הקריאה כדי לעזור לתלמידים לחשוב על מה שהדמויות למדו או על הלקח שהמחבר רצה לשתף.
קידום דיון בכיתה על המסר של הסיפור
התחל שיחה קבוצתית בשאלה מה הם חושבים שהסיפור באמת עוסק בו. עודד את התלמידים להשתמש בעדויות מהטקסט ומהסיפור כדי לתמוך ברעיונות שלהם.
שימוש באורגני גרפי כדי למפות נושאי סיפור
ספק טבלה פשוטה עם עמודות ל'אירוע', 'פעולת הדמות' ו'נושא'. הצע לתלמידים למלא אותה בזמן שהם סוקרים את הסיפור, מחברים אירועים ספציפיים לנושא הרחב יותר.
קישור נושאים לחוויות חיים אמיתיות
שאל את התלמידים לקשר את נושאי הסיפור לחייהם או לדברים שראו. זה עוזר להם להבין כיצד נושאים יכולים להיות משמעותיים מחוץ לכיתה.
שאלות נפוצות על סיכום חולצות ותחתונים
מהו סיכום פשוט של "Tops and Bottoms" של ג'נט סטיבנס?
"Tops and Bottoms" היא סיפור על ארנב, שמלמד את הדוב לתת לו את החלק היקר יותר של היבול על ידי בחירה חכמה של חלק הצמחים שהוא מקבל. דרך קציר מספר פעמים, הארנב מבלף את הדוב, מלמד לקח על עבודה קשה וחשיבה חכמה.
איך תלמידים יכולים ליצור סיפור מסגרת ל"Tops and Bottoms"?
כדי ליצור "storyboard" ל-"Tops and Bottoms", תלמידים צריכים לצייר שלוש תמונות: אחת להתחלה, אחת לאמצע ואחת לסוף הסיפור. מתחת לכל תמונה, הם צריכים לכתוב משפט שמסביר מה קורה בחלק הזה.
מהן האירועים המרכזיים בהתחלה, באמצע וסוף של "Tops and Bottoms"?
ה-התחלה מראה את הארנב שמציע עסקה לדוב לחלוק את היבולים. באמצע, הארנב מבלף את הדוב על ידי גידול יבולים שבהם החלק שנבחר חסר תועלת לדוב. בסוף, הדוב מחליט לגדל את היבולים שלו בעצמו, והארנב מצליח בתוכנית שלו.
למה חלוקת הסיפור ל-תחלה, אמצע וסוף עוזרת לתלמידים?
פירוק סיפורים ל-תחלה, אמצע וסוף עוזר לתלמידים להבין את מבנה הסיפור וממוקדים באירועים החשובים ביותר. זה מקל על סיכום וסיפור מחדש, ומשפר את ההבנה.
מהן טיפים ללימוד סיכום של "Tops and Bottoms" בכיתות 2–3?
השתמשו בכלים ויזואליים כמו סיפורי מסגרת, תנו לתלמידים לעבוד בצוותים והנחו אותם לזהות את האירועים המרכזיים בכל חלק של הסיפור. כווננו את מספר הקטעים של סיפור המסגרת לפי היכולת של התלמידים וספקו התחלת משפטים לתמיכה נוספת.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
צמרות ובתחתית
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
