![ניתוח "TWIST אני עדיין עולה"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/he-examples/-------twist----------------.png "ניתוח "TWIST אני עדיין עולה"")
סקירה כללית על הפעילות
דרך יעילה לעסוק בתלמידים שלך היא באמצעות יצירת לוחות סיפור שבודקים טון, בחירת מילים, תמונות, סגנון ועיצוב . פעילות זו מכונה בראשי התיבות " TWIST ". ב- TWIST התלמידים מתמקדים בפסקה מסוימת או בכמה עמודים, כדי להתבונן עמוק יותר במשמעות המחבר. לצורך פעילות זו, התלמידים ייצרו לוח סיפור בן 5 תאים, המדגים כל אות של TWIST לשירה של מאיה אנג'לו "Still I Rise" .
דוגמה ל- TWIST ל"עדיין אני עולה "
| ט |
טוֹן | הטון של השיר הזה הוא בטוח וחזק. לכל בית יש את אותו הפורמט, המציין דרכים שהמדכא מנסה להפיל אותה, אך בכל פעם היא מתעלה מעל. |
|---|---|---|
| W |
בחירת מילים | אנג'לו משתמש בשפה פיגורטיבית רבה בשיר, בייחוד בדמיונות כדי להראות השוואה. אחת הדוגמאות לכך היא, "כי אני צוחק כאילו יש לי מכרות זהב, מתחפר בחצר האחורית שלי." |
| אני |
תמונות | השימוש בסימוליות עוזר לקורא לדמיין את מה שהמשורר מנסה להעביר. אחת הדוגמאות לכך היא, "אתה יכול לדרוך אותי בעפר מאוד, אבל עדיין, כמו אבק, אני קם." |
| ס |
סִגְנוֹן | זהו שיר בן 9 בתים. השורות אינן אחידות, והחרוז משתנה לאורך השיר. כל בית מתחרז בדרך כלשהי. |
| ט |
נושא | הנושא של שיר זה הוא ביטחון עצמי וכבוד עצמי. ישנן דוגמאות לכך לאורך כל השיר כשהיא חוזרת כל הזמן שהיא תתרומם מעל. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור ניתוח TWIST של "Still I Rise".
הנחיות לתלמיד:
- לחץ על "התחל משימה".
- המחיש כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- כתבו כמה משפטים המתארים את חשיבות המשמעות של כל תמונה.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| ניתוח TWIST | כל היבט של TWIST מנותח ביסודיות ובתשומת לב. הטון (הים) הוא / מזוהה כראוי והסביר ונתמכים על ידי ראיות. הבחירה במילת משתמשת מדגם בריא של מילות מן הקטע נטענים עם קונוטציה, עמותות, או השפעה רגשית. מדגיש ההדמיה נבחר לחוש הופעות נוצרו על ידי הסופר ומציין את יחסיו של המחבר או מעוררי תגובה מסוימת מן הקורא. הסגנון של המחבר נדון במונחים בלשון ציורית, נקודת המבט, טכניקות ספרותיות, פיסוק, ועוד מדגיש המזוהה נושא את המשמעות של המעבר ומציע תובנה, והיא נתמכת על ידי ראיות מהטקסט. | רוב ההיבטים של TWIST מנותחים ביסודיות ובתשומת לב. בדיון על ההיבטים, התלמיד יכול שכח ראיות מפתח, או שהם עשויים להיות לא ברורים בניתוח שלהם. התלמיד מראה הבנה בסיסית של כל אחד מהחלקים של ראשי התיבות, אבל לא יכול ליישם אותם במלואם למעבר שנבחר. | רוב ההיבטים של TWIST מסופקים עם ראיות בסיסיות וציטוטים מן המעבר. התלמיד יכול להיות מסוגל לזהות את המרכיבים כראוי, אבל לא יוכלו להסביר אותם לחלוטין או לחשוף תובנות. הדיון הוא מתוצרת מקומית ו / או אולי נראה מבוהל. | היבטים מסוימים של TWIST חסרים או מדי מוגבל ציון, או רוב ההיבטים של TWIST אינם נכונים. התלמיד אינו מנסה לחשוף תובנות בניתוח שלו או שלה. |
| תיאורים | התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, אבל הם מינימליים. ייתכנו כמה אי דיוקים או ראיות כי התלמיד סטה מן במשימה שלפניו. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | חלק מן התיאורים של כל היבט של TWIST אינו מדויק, חסר, או מוגבל מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
סקירה כללית על הפעילות
דרך יעילה לעסוק בתלמידים שלך היא באמצעות יצירת לוחות סיפור שבודקים טון, בחירת מילים, תמונות, סגנון ועיצוב . פעילות זו מכונה בראשי התיבות " TWIST ". ב- TWIST התלמידים מתמקדים בפסקה מסוימת או בכמה עמודים, כדי להתבונן עמוק יותר במשמעות המחבר. לצורך פעילות זו, התלמידים ייצרו לוח סיפור בן 5 תאים, המדגים כל אות של TWIST לשירה של מאיה אנג'לו "Still I Rise" .
דוגמה ל- TWIST ל"עדיין אני עולה "
| ט |
טוֹן | הטון של השיר הזה הוא בטוח וחזק. לכל בית יש את אותו הפורמט, המציין דרכים שהמדכא מנסה להפיל אותה, אך בכל פעם היא מתעלה מעל. |
|---|---|---|
| W |
בחירת מילים | אנג'לו משתמש בשפה פיגורטיבית רבה בשיר, בייחוד בדמיונות כדי להראות השוואה. אחת הדוגמאות לכך היא, "כי אני צוחק כאילו יש לי מכרות זהב, מתחפר בחצר האחורית שלי." |
| אני |
תמונות | השימוש בסימוליות עוזר לקורא לדמיין את מה שהמשורר מנסה להעביר. אחת הדוגמאות לכך היא, "אתה יכול לדרוך אותי בעפר מאוד, אבל עדיין, כמו אבק, אני קם." |
| ס |
סִגְנוֹן | זהו שיר בן 9 בתים. השורות אינן אחידות, והחרוז משתנה לאורך השיר. כל בית מתחרז בדרך כלשהי. |
| ט |
נושא | הנושא של שיר זה הוא ביטחון עצמי וכבוד עצמי. ישנן דוגמאות לכך לאורך כל השיר כשהיא חוזרת כל הזמן שהיא תתרומם מעל. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור ניתוח TWIST של "Still I Rise".
הנחיות לתלמיד:
- לחץ על "התחל משימה".
- המחיש כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- כתבו כמה משפטים המתארים את חשיבות המשמעות של כל תמונה.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| ניתוח TWIST | כל היבט של TWIST מנותח ביסודיות ובתשומת לב. הטון (הים) הוא / מזוהה כראוי והסביר ונתמכים על ידי ראיות. הבחירה במילת משתמשת מדגם בריא של מילות מן הקטע נטענים עם קונוטציה, עמותות, או השפעה רגשית. מדגיש ההדמיה נבחר לחוש הופעות נוצרו על ידי הסופר ומציין את יחסיו של המחבר או מעוררי תגובה מסוימת מן הקורא. הסגנון של המחבר נדון במונחים בלשון ציורית, נקודת המבט, טכניקות ספרותיות, פיסוק, ועוד מדגיש המזוהה נושא את המשמעות של המעבר ומציע תובנה, והיא נתמכת על ידי ראיות מהטקסט. | רוב ההיבטים של TWIST מנותחים ביסודיות ובתשומת לב. בדיון על ההיבטים, התלמיד יכול שכח ראיות מפתח, או שהם עשויים להיות לא ברורים בניתוח שלהם. התלמיד מראה הבנה בסיסית של כל אחד מהחלקים של ראשי התיבות, אבל לא יכול ליישם אותם במלואם למעבר שנבחר. | רוב ההיבטים של TWIST מסופקים עם ראיות בסיסיות וציטוטים מן המעבר. התלמיד יכול להיות מסוגל לזהות את המרכיבים כראוי, אבל לא יוכלו להסביר אותם לחלוטין או לחשוף תובנות. הדיון הוא מתוצרת מקומית ו / או אולי נראה מבוהל. | היבטים מסוימים של TWIST חסרים או מדי מוגבל ציון, או רוב ההיבטים של TWIST אינם נכונים. התלמיד אינו מנסה לחשוף תובנות בניתוח שלו או שלה. |
| תיאורים | התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, אבל הם מינימליים. ייתכנו כמה אי דיוקים או ראיות כי התלמיד סטה מן במשימה שלפניו. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | חלק מן התיאורים של כל היבט של TWIST אינו מדויק, חסר, או מוגבל מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
מה לעשות לגבי ניתוח טוויסט של "עדיין אני קם"
איך להנחות דיון בכיתה על ניתוח TWIST
עודד את התלמידים לשתף את פרשנויות ה־TWIST שלהם על ידי יצירת סביבה בטוחה ומכבדת שבה כולם מוזמנים לדבר. הדגש כי קיימות נקודות מבט רבות תקפות, ושימוש בשאלות פתוחות כדי לעודד שיח חושב.
קבע הנחיות ברורות לדיון
הגדר ציפיות להאזנה מכבדת ולחלוקת תור בהתחלה. זה עוזר לתלמידים להרגיש בנוח להביע את רעיונותיהם בלי הפרעות או שיפוט.
השתמש בשאלות מנחות לכל אלמנט ב־TWIST
עודד את התלמידים עם שאלות ממוקדות על טון, בחירת מילים, דימויים, סגנון ונושא. לדוגמה, שאל, “איזה מילים גרמו לך להרגיש את הרגש החזק ביותר?” או “איך הדימוי תומך במסר של השיר?”
שלב סיפורונים ויזואליים בדיון
הזמן את התלמידים להציג ולהסביר את תאי הסטוריבורד שלהם. זה מוסיף שכבה יצירתית וויזואלית לניתוח ועוזר לחברים לראות פרשנויות חדשות.
סכם את התובנות המרכזיות יחד
סיים את הדיון ברשימה שיתופית של הנקודות המרכזיות לגבי המסר של מיה אנג'לו וטכניקות ספרותיות. זה מחזק את הלמידה ומגביר את ביטחון התלמידים.
שאלות נפוצות על ניתוח TWIST של "אני עדיין קם"
What is a TWIST analysis for poems?
A TWIST analysis is a strategy for closely studying a poem's Tone, Word Choice, Imagery, Style, and Theme to help students understand the author's message and techniques.
How do you use TWIST to analyze Maya Angelou's "Still I Rise"?
To analyze "Still I Rise" using TWIST, students examine the poem's tone (confident, strong), word choice (figurative language and similes), imagery (visual comparisons), style (stanza structure and rhyme), and theme (self-confidence and resilience).
What are some examples of imagery in "Still I Rise"?
Examples of imagery in "Still I Rise" include lines like, “You may trod me in the very dirt, but still, like dust, I rise,” which help readers picture perseverance and hope.
Why is TWIST analysis effective for middle school students?
TWIST analysis breaks down complex poems into manageable elements, making it easier for middle school students to understand literary devices and the poem's deeper meaning.
How can teachers create a TWIST storyboard lesson for "Still I Rise"?
Teachers can assign students to create a 5-cell storyboard where each cell represents one TWIST element, using scenes and characters from the poem to visually and textually explain each part.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
בכל זאת אני קם
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
