סקירה כללית על הפעילות
דרך נהדרת לאפשר לתלמידים שלכם לתרגל בקביעה של סיפור ההגדרה היא בשבילם לעשות תכנון חזותי מתאר שבו כל פרק מתקיים.
בפעילות זו, התלמידים יבחרו פרק ולהחליט על ההגדרה. הם יצרו את ההגדרה באמצעות אמנות תכנון. בשנת התכנון, כל הגדרה צריכה להיות מיוצגת באופן ויזואלי, יחד עם הסבר על הסצנה. פרטים, תווים, וראיות טקסטואלי ניתן להוסיף לחזק את ההגדרה.
הנה דוגמא:
פרק 1: פודינג כמו לילה על הים
ההגדרה של פרק 1 היא במטבח. הסיפור מתחיל במטבח עם הפודינג עושה אבא. הסיפור מסתיים במטבח כאשר האבא מעניש את הבנים לאכילת הפודינג ברגע שנותן להם ליצור אחד חדש.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
יצירת לוח התכנון המתאר הגדרות בכל פרק של סיפורי ג 'וליאן טלס .
- השתמש בתבנית שסופקה על ידי המורה שלך.
- תאר את ההגדרה של כל פרק ואת הסצנה שמתרחשת שם.
- להדגים את ההגדרה / סצינה עם תווים, סצנות ופריטים מתאימים.
- שמור ושלח את התכנון שלך.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 20 Points | מתעורר 15 Points | התחלה 10 Points | |
|---|---|---|---|
| הגדרת תיאור | הסטודנט ביעילות מתאר את ההגדרה על ידי זיהוי המקום, הזמן, והאווירה. | התלמיד מתאר שני אלמנטים של ההגדרה. | התלמיד מתאר רק אספקט אחד של ההגדרה. |
| תפקידה של הגדרה | הסטודנט ביעילות מזהה איך הגדרת תורם להתפתחות העלילה, הדמויות, האווירה, ואת הנושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות עד כמה ההגדרה תורמת להתפתחות של שני היבטים של הרומן: עלילה, דמויות, מצב רוח, או נושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות עד כמה ההגדרה תורמת להתפתחות של היבט אחד של הרומן: עלילה, דמויות, מצב רוח, או נושא. |
| משמרות בקביעה | התלמיד מזהה כיצד משמרות הגדרה והשפעת שינוי זה על העלילה, אופי, מצב רוח ופיתוח הנושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות כיצד משמרות ההגדרה, והשפעת השינוי הזה יש בשני היבטים של התפתחות הרומן (עלילה, אופי, מצב רוח, או נושא). | התלמיד הוא מסוגל לזהות כיצד משמרות ההגדרה, והשפעת השינוי הזה יש על היבט אחד של הפיתוח של הרומן (עלילה, אופי, מצב רוח, או נושא). |
| מראה חיצוני | מוצר סופי מכיל תיאורי ויזואליים מדויקים של הגדרה ותווים. | מוצר הסופים מדגים במאמץ לתאר במדויק הגדרות ותווים כי היבטים מסוימים הם מבלבלים ו / או לא מדויקים. | המוצר הסופי מכיל תמונות רלוונטיות. |
| איות, דקדוק, פיסוק | המוצר הסופי הוא ללא כתיב, פיסוק ושגיאות דקדוק. | המוצר הסופי מכיל עד שלוש שגיאות כתיב, פיסוק, או דקדוק כי אינם משנים את המשמעות של הטקסט. | המוצר הסופי מכיל יותר משלוש שגיאות כתיב, פיסוק, או דקדוק. |
סקירה כללית על הפעילות
דרך נהדרת לאפשר לתלמידים שלכם לתרגל בקביעה של סיפור ההגדרה היא בשבילם לעשות תכנון חזותי מתאר שבו כל פרק מתקיים.
בפעילות זו, התלמידים יבחרו פרק ולהחליט על ההגדרה. הם יצרו את ההגדרה באמצעות אמנות תכנון. בשנת התכנון, כל הגדרה צריכה להיות מיוצגת באופן ויזואלי, יחד עם הסבר על הסצנה. פרטים, תווים, וראיות טקסטואלי ניתן להוסיף לחזק את ההגדרה.
הנה דוגמא:
פרק 1: פודינג כמו לילה על הים
ההגדרה של פרק 1 היא במטבח. הסיפור מתחיל במטבח עם הפודינג עושה אבא. הסיפור מסתיים במטבח כאשר האבא מעניש את הבנים לאכילת הפודינג ברגע שנותן להם ליצור אחד חדש.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
יצירת לוח התכנון המתאר הגדרות בכל פרק של סיפורי ג 'וליאן טלס .
- השתמש בתבנית שסופקה על ידי המורה שלך.
- תאר את ההגדרה של כל פרק ואת הסצנה שמתרחשת שם.
- להדגים את ההגדרה / סצינה עם תווים, סצנות ופריטים מתאימים.
- שמור ושלח את התכנון שלך.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 20 Points | מתעורר 15 Points | התחלה 10 Points | |
|---|---|---|---|
| הגדרת תיאור | הסטודנט ביעילות מתאר את ההגדרה על ידי זיהוי המקום, הזמן, והאווירה. | התלמיד מתאר שני אלמנטים של ההגדרה. | התלמיד מתאר רק אספקט אחד של ההגדרה. |
| תפקידה של הגדרה | הסטודנט ביעילות מזהה איך הגדרת תורם להתפתחות העלילה, הדמויות, האווירה, ואת הנושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות עד כמה ההגדרה תורמת להתפתחות של שני היבטים של הרומן: עלילה, דמויות, מצב רוח, או נושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות עד כמה ההגדרה תורמת להתפתחות של היבט אחד של הרומן: עלילה, דמויות, מצב רוח, או נושא. |
| משמרות בקביעה | התלמיד מזהה כיצד משמרות הגדרה והשפעת שינוי זה על העלילה, אופי, מצב רוח ופיתוח הנושא. | התלמיד הוא מסוגל לזהות כיצד משמרות ההגדרה, והשפעת השינוי הזה יש בשני היבטים של התפתחות הרומן (עלילה, אופי, מצב רוח, או נושא). | התלמיד הוא מסוגל לזהות כיצד משמרות ההגדרה, והשפעת השינוי הזה יש על היבט אחד של הפיתוח של הרומן (עלילה, אופי, מצב רוח, או נושא). |
| מראה חיצוני | מוצר סופי מכיל תיאורי ויזואליים מדויקים של הגדרה ותווים. | מוצר הסופים מדגים במאמץ לתאר במדויק הגדרות ותווים כי היבטים מסוימים הם מבלבלים ו / או לא מדויקים. | המוצר הסופי מכיל תמונות רלוונטיות. |
| איות, דקדוק, פיסוק | המוצר הסופי הוא ללא כתיב, פיסוק ושגיאות דקדוק. | המוצר הסופי מכיל עד שלוש שגיאות כתיב, פיסוק, או דקדוק כי אינם משנים את המשמעות של הטקסט. | המוצר הסופי מכיל יותר משלוש שגיאות כתיב, פיסוק, או דקדוק. |
איך לעשות את זה לגבי הסיפורים של ג'וליאן מספר מפת סביבה
איך להנחות דיון בכיתה על הגדרות סיפור באמצעות לוחות סיפור של תלמידים
התחל בדיון בכיתה על ידי כך שבני התלמידים יציגו את לוחות הסיפור שלהם ויתארו את ההגדרות שהמחישו. זה מעודד את התלמידים להשתמש בעדויות מהטקסט ועוזר לאחרים לדמיין סצנות שונות.
עודד תלמידים לשאול שאלות על בחירות ההגדרות של אחרים
עודד תלמידים לשאול את חבריהם מדוע בחרו פרטים או מקומות מסוימים. זה מעמיק את ההבנה ומעורר דיאלוג מכבד על עדויות טקסטואליות ופרשנות.
השווה והבדיל בין הגדרות שונות מתוך הסיפור בקבוצה
הנח לתלמידים לזהות דמיון ושוני בין הגדרות. השתמש בטבלה או בלוח כדי לרשום תכונות, ועזור לתלמידים לראות תבניות ולהבין כיצד ההגדרות משפיעות על הסיפור.
קשר את הגדרות הסיפור לחוויות החיים האמיתיות של התלמידים
שאל את התלמידים לקשר אחת מהגדרות של ג'וליאן למקום שהם מכירים. זה מפתח אמפתיה וקשר אישי לטקסט, ומפך את הסיפור ליותר משמעותי.
סיים בהרהור על איך ההגדרות מעצבות את אירועי הסיפור
נהל הרהור סיום על איך כל הגדרה השפיעה על הדמויות ועל העלילה. עודד את התלמידים לשקול מדוע המחבר בחר מקומות מסוימים ואיך הבחירות האלה משפיעות על המסר של הסיפור.
שאלות נפוצות על הסיפורים מספר ג'וליאן מפת סביבה
מהו מפת סביבה ל'הסיפורים של ג'וליאן'?
מפת סביבה ל-'הסיפורים של ג'וליאן' היא מארגן חזותי שבו התלמידים מציירים ומתארים את המיקומים שבהם מתרחש כל פרק. זה עוזר לתלמידים להבין את הגדרת הסיפור ואיך היא משפיעה על העלילה והדמויות.
איך יכולים תלמידים ליצור תסריט חזותי כדי להראות סביבות ב-'הסיפורים של ג'וליאן'?
התלמידים יכולים ליצור תסריט חזותי על ידי בחירת פרק, זיהוי הסביבה שלו, וציור סצנות עם דמויות ופרטים חשובים. הוספת עדויות טקסטואליות והסברים מחזקת את ההבנה של כל סביבה.
מהן כמה טיפים לעזור לתלמידים לזהות סביבות בכל פרק?
עודדו את התלמידים לחפש רמזים בטקסט, כמו תיאורים של מקומות, חפצים ופעולות. עודדו אותם לדון ברעיונות שלהם ולהשתמש בויזואליות כדי לחזק את ההבנה של כל סביבה.
מדוע מיפוי הסביבה של סיפור חשוב לכתות ג' ו-ד'?
מיפוי הסביבה עוזר לתלמידי ג' ו־ד' לשפר את ההבנה הקריאה, לדמיין את הסיפור, ולחבר פרטים מטקסט לחוויות החיים האמיתיות, מה שהופך את הספרות למרתקת ומלאת משמעות.
האם פעילות מפת הסביבה הזו יכולה להתבצע בשותפות או שהיא עובדת טוב יותר באופן עצמאי?
פעילות מפת הסביבה הזו עובדת טוב גם באופן עצמאי וגם בשותפות. עבודה משותפת יכולה לעורר דיון ויצירתיות, בעוד שעבודה עצמאית מאפשרת פרשנות אישית ומיקוד מעמיק יותר.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
סיפורי אומר ג'וליאן
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
