סקירה כללית על הפעילות
התלמידים יתארו את המשמעות של הבחירות ב- 1800 על ידי בחינת 5 WS של הבחירות . על ידי חקר מקצועות היסוד הללו, הסטודנטים יזכו להבנה כללית של המועמדים ואמונותיהם הפוליטיות, בעלי בריתם ושיוך מפלגותיהם. הם יסבירו וינתחו ויישמו אותם להבנתם של תהליך הבחירות, ויתארו כיצד התפתח התהליך הזה בבחירות 1800.
התלמידים יענו על השאלות הבאות:
- מי היה מעורב בבחירות בשנת 1800?
- מה הייתה המשמעות הפוליטית של הבחירות בשנת 1800?
- היכן התרחש בחירת 1800?
- מתי התרחש הבחירה בשנת 1800?
- מדוע היה חשוב לבחירת 1800?
פעילות מורחבת
תן לסטודנטים ליצור מפת עכביש על חמשת המחשבים העליונים לבחירות נוספות. דאג לכלול את המועמדים, השתייכותם הפוליטית ותוצאות הבחירות. השווה ובניגוד לשתי הבחירות כדי ליצור דיון ודיון.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור ניתוח 5W של בחירות 1800: מי, מה, מתי, איפה ולמה.
- לחץ על "התחל משימה".
- בתיבת הכותרת של כל תא, הקלד מי, מה, מתי, איפה ולמה.
- בתיאורים, ענו על השאלה.
- צור תמונה לכל תא עם סצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 5 Points | מתעוררים 3 Points | התחלה 1 Points | |
|---|---|---|---|
| הֶסבֵּר | התלמיד בוחר בצורה ברורה, יסודית, מדויקת ועונה על שאלות מי, מה, איפה, מתי ולמה. | התלמיד בוחר ועונה על שאלות מי, מה, איפה, מתי ולמה. חלק מהמידע ברור, יסודי ומדויק. | מי, מה, איפה, מתי ולמה שאלות ותשובות אינן שלמות, מבלבלות או לא מדויקות. |
| איורים | האיורים מייצגים את המידע הכתוב באמצעות סצנות, דמויות ופריטים מתאימים. | האיורים מתייחסים למידע הכתוב, אך קשים להבנה. | האיורים אינם מתייחסים בבירור למידע הכתוב. |
| עדות למאמץ | העבודה כתובה היטב ומחושבת בקפידה. | העבודה מראה כמה עדות למאמץ. | העבודה מראה מעט עדות למאמץ כלשהו. |
| אמנות | איות, דקדוק וסימני פיסוק נכונים לרוב. | איות, דקדוק וסימני פיסוק נכונים במידה מסוימת. | איות, דקדוק וסימני פיסוק הם לרוב שגויים. |
סקירה כללית על הפעילות
התלמידים יתארו את המשמעות של הבחירות ב- 1800 על ידי בחינת 5 WS של הבחירות . על ידי חקר מקצועות היסוד הללו, הסטודנטים יזכו להבנה כללית של המועמדים ואמונותיהם הפוליטיות, בעלי בריתם ושיוך מפלגותיהם. הם יסבירו וינתחו ויישמו אותם להבנתם של תהליך הבחירות, ויתארו כיצד התפתח התהליך הזה בבחירות 1800.
התלמידים יענו על השאלות הבאות:
- מי היה מעורב בבחירות בשנת 1800?
- מה הייתה המשמעות הפוליטית של הבחירות בשנת 1800?
- היכן התרחש בחירת 1800?
- מתי התרחש הבחירה בשנת 1800?
- מדוע היה חשוב לבחירת 1800?
פעילות מורחבת
תן לסטודנטים ליצור מפת עכביש על חמשת המחשבים העליונים לבחירות נוספות. דאג לכלול את המועמדים, השתייכותם הפוליטית ותוצאות הבחירות. השווה ובניגוד לשתי הבחירות כדי ליצור דיון ודיון.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור ניתוח 5W של בחירות 1800: מי, מה, מתי, איפה ולמה.
- לחץ על "התחל משימה".
- בתיבת הכותרת של כל תא, הקלד מי, מה, מתי, איפה ולמה.
- בתיאורים, ענו על השאלה.
- צור תמונה לכל תא עם סצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 5 Points | מתעוררים 3 Points | התחלה 1 Points | |
|---|---|---|---|
| הֶסבֵּר | התלמיד בוחר בצורה ברורה, יסודית, מדויקת ועונה על שאלות מי, מה, איפה, מתי ולמה. | התלמיד בוחר ועונה על שאלות מי, מה, איפה, מתי ולמה. חלק מהמידע ברור, יסודי ומדויק. | מי, מה, איפה, מתי ולמה שאלות ותשובות אינן שלמות, מבלבלות או לא מדויקות. |
| איורים | האיורים מייצגים את המידע הכתוב באמצעות סצנות, דמויות ופריטים מתאימים. | האיורים מתייחסים למידע הכתוב, אך קשים להבנה. | האיורים אינם מתייחסים בבירור למידע הכתוב. |
| עדות למאמץ | העבודה כתובה היטב ומחושבת בקפידה. | העבודה מראה כמה עדות למאמץ. | העבודה מראה מעט עדות למאמץ כלשהו. |
| אמנות | איות, דקדוק וסימני פיסוק נכונים לרוב. | איות, דקדוק וסימני פיסוק נכונים במידה מסוימת. | איות, דקדוק וסימני פיסוק הם לרוב שגויים. |
מה לעשות על 5 ה-W של בחירות 1800
כיצד להקל על דיון בכיתה על השפעת בחירות 1800
עודדו את התלמידים לבטא את נקודות המבט שלהם ולנתח טיעונים על ידי ארגון דיון מובנה. הקצו תפקידים לתלמידים כדמויות היסטוריות או מפלגות פוליטיות כדי לעזור להם להבין נקודות מבט שונות. אסטרטגיה זו מחזקת חשיבה ביקורתית ומעורבות.
הקצו תפקידים לדיון לפי מועמדים ומפלגות
אפשר לתלמידים לבחור או להקצות לייצג את תומאס ג'פרסון, ג'ון אדמס או את מפלגותיהם. זה עוזר להם להעמיק באמונות הפוליטיות ולהבין את המוטיבציות של כל צד.
ספק זמן למחקר באמצעות מקורות ראשוניים ומשניים
תן לתלמידים זמן לאיסוף ראיות מספרי לימוד, מאמרים או משאבים דיגיטליים. עודד שימוש בציטוטים או בעובדות לתמיכה בטיעוניהם במהלך הדיון.
קבע חוקים ומבנה ברור לדיון
הסבר את הפורמט, מגבלות הזמן וקווים מנחים לשיח מכבד לפני ההתחלה. זה מבטיח ש כל הקולים ישמעו והדיון יישאר ממוקד.
קיים את הדיון ועשה סיכום כקבוצה
ארגן את הדיון, ואז הרהר בקבוצה על מה שנלמד על בחירות 1800. דון בנקודות המרכזיות וקשר אותן לבחירות מודרניות במידת הצורך.
שאלות נפוצות על 5 ה-W של בחירות 1800
מהם חמשת ה-וו של הבחירות של 1800?
חמשת ה-וו של בחירות 1800 הם: מי (המועמדים: תומאס Jefferson וג'ון אדמס); מה (בחירות נשיאותיות מרכזיות בארה"ב); מתי (1800); איפה (ארה"ב, בעיקר במדינות מפתח); ו-למה (זה סימן להעברה שקטה של כוח בין המפלגות הפוליטיות).
מדוע הבחירות של 1800 היו חשובות בהיסטוריה האמריקאית?
הבחירות של 1800 היו חשובות כי הן היו המעבר השקט הראשון של כוח בין מפלגות פוליטיות בארה"ב, קבעו תקדים לתהליכים דמוקרטיים וחיזקו את יציבות החוקה.
מי היו המועמדים המרכזיים ומה היו אמונותיהם הפוליטיות בבחירות של 1800?
המועמדים המרכזיים היו תומאס Jefferson (רפובליקני דמוקרטי) ו-ג'ון אדמס (פדרליסט). ג'פרסון תמך בזכויות המדינות ובממשלה פדרלית מוגבלת, בעוד שאדמס תמך בממשלה מרכזית חזקה.
איך אפשר ללמד תלמידים לנתח את חמשת הוו של אירוע היסטורי כמו הבחירות של 1800?
בקש מהתלמידים ליצור ניתוח 5W על ידי מענה על מי, מה, מתי, איפה ולמה של האירוע. השתמש בארגזי כלים גרפיים, מפות-עכביש או עזרים ויזואליים כדי לעזור להם לפרק כל רכיב ולעודד דיון.
מהי פעילות כיתה פשוטה להשוואת הבחירות של 1800 עם בחירות אחרות?
בקש מהתלמידים ליצור מפת עכביש לשתי הבחירות, כולל מועמדים, שייכות מפלגתית ותוצאות. לאחר מכן, הם ישוו את הממצאים שלהם כדי לקדם דיון ומחשבה ביקורתית.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
הבחירות של 1800: ג'פרסון לעומת אדמס
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
