Tegevuste Ülevaade
Üksuse või õppetunni alustamine võtmesõnavaraga, mida õpilased oma lugemistel või esitlustel näevad, aitab üldist arusaamist ja hoidmist. Selles tegevuses loovad õpilased süžeeskeemi, mis määratleb ja illustreerib Katherine Applegate ühe ja ainsa Ivaniga seotud võtmesõnavara.
Õpilased vaatavad terminid ja määratlused eelvaadet ning kasutavad kogu klassi või väikese grupi arutelu, et näidata oma mõistmist igast tähendusest. Seda saab teha iga peatüki alguses, et õpilased saaksid eelvaadet eelvaadet vaadata või õpetajad võiksid peatüki lõpus hindamiseks otsustada. Kui õpilased määratlevad ja illustreerivad iga terminit, õpivad nad seda rakendama ja säilitavad selle oma leksikonis.
Sõnavara näited ühest ja ainsast Ivanist
- Domeen
- Billow
- Hoidmata
- Sööt
- Wiry
- Niit
- Wayward
- Kohmetu
- Taktne
- Muudab
- Ükskõikne
- Krapsakas
- Toretsev
- Natüürmort
- Vooderdatud
- Gingerly
- Temperamentne
- Cower
- Taanduge
- Vallikraav
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: luua ämblikukaart, mis määratleb ja illustreerib uusi sõnavara termineid raamatust Üks ja ainus Ivan .
Õpilaste juhised:
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Nimetage pealkirjakastides valitud võtmeterminid.
- Kirjelduskastidesse kirjutage termini definitsioon.
- Looge iga termini jaoks illustratsioon, kasutades sobivaid stseene, tegelasi ja elemente.
- Kui olete lõpetanud, salvestage ja väljuge.
Nõuded: peab olema 3 terminit, õiged määratlused ja asjakohased illustratsioonid, mis näitavad teie sõnadest arusaamist.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
Vilunud | Tekkiv | Algus | |
---|---|---|---|
Definitsioon | Määratlus on õige. | Määratlus on osaliselt õige. | Määratlus on vale. |
Visualisatsioonid | Süžeeskeemi lahtrid illustreerivad selgelt sõnavara sõnade tähendust. | Süžeeskeemi lahtrid on seotud sõnavara sõnade tähendusega, kuid neid on raske mõista. | Süžeeskeemi lahtrid ei ole selgelt seotud sõnavara sõnade tähendusega. |
Visuaalse Sõnavara Galerii Jalutuskäik
Sõnavara Valik ja Süžeeskeemi Loomine
Sõnavara määramine: valige "Üks ja ainus Ivan" põhisõnavara sõnad ja määrake need õpilastele. Saate määrata samad sõnad mitmele õpilasele, et näha erinevaid tõlgendusi, või igale õpilasele ainulaadseid sõnu laiema sõnavaravaliku jaoks. Juhised süžeeskeemile: juhendage õpilasi looma neile määratud sõna jaoks süžeeskeemi, illustreerides selle tähendust raamatu kontekstis. Julgustada loovust ja erinevate kunstimeediumite kasutamist.
Galerii Ruumi Ettevalmistamine
Korraldage ruum: määrake galerii ruumiks klassiruumi sein või koridor. Veenduge, et kõigi süžeeskeemide jaoks ja õpilastel oleks piisavalt ruumi kõndida ja neid mugavalt vaadata. Ekraanide seadistamine: aidake õpilastel süžeeskeemi seadistada. Veenduge, et iga süžeeskeemid on selgelt nähtavad ja sõnavara sõna oleks nähtaval kohal.
Galeriiskäigu Läbiviimine
Galeriiskäik: lubage õpilastel galeriis ringi jalutada, süžeeskeemide vaatamisel ja arutlemisel. Julgustage neid mõtlema, kuidas visuaalsed esitused aitavad sõnavara sõnu mõista. Interaktiivne element: andke õpilastele kleepuvad märkmed iga süžeeskeemi kohta kommentaaride või küsimuste kirjutamiseks ja kleepige need vastava töö kõrvale. See soodustab kaasamist ja tagasisidet.
Mõtisklus ja Arutelu
Rühmaarutelu: pärast galeriikäiku koguge õpilased arutelule. Rääkige sõnavara sõnade erinevatest tõlgendustest, sellest, mida nad kaaslaste tööst õppisid ja kuidas see tegevus aitas neil raamatut paremini mõista. Peegeldav kirjutamine: paluge õpilastel kirjutada lühike mõtisklus süžeeskeemi loomisel ja galeriikäigul osalemisel. Nad saavad arutada oma kunstivalikuid, väljakutseid, millega nad silmitsi seisid, ja arusaamu, mis on saadud teiste tööde vaatamisest.
Korduma kippuvad küsimused ühe ja ainsa Ivani visuaalse sõnavara kohta
Millised on tõhusad meetodid sõnavara sõnade visuaalsete esituste loomiseks?
Sõnavara sõnade visuaalse esituse loomist saab tõhusalt saavutada erinevate meetodite abil. Üks populaarne lähenemisviis on illustratsioon, kus õpilased joonistavad või maalivad pilte, mis kajastavad sõna tähenduse olemust. Teine meetod on kollaažide tegemine, mis hõlmab ajakirjadest või trükimaterjalidest erinevate piltide väljalõikamist ja kokkupanemist, et sõna visuaalselt edasi anda. Kasutada saab ka digitaalseid tööriistu, eriti tehnikatoega klassiruumis; õpilased saavad sõnavara visuaalseks esitamiseks luua digitaalset kunsti või kasutada tarkvara, näiteks graafilise disaini programme. Puutetundlikuma kogemuse saamiseks, mis on eriti kasulik kinesteetiliste õppijate jaoks, võib 3D-mudelite meisterdamine materjalidest, nagu savi, kangas või taaskasutatavad esemed, olla sõnavara sõnade esitamiseks praktiline viis. Need mitmekesised meetodid sobivad erinevatele õppimisstiilidele ja julgustavad loovust, muutes sõnavara õppimise kaasahaaravamaks ja meeldejäävamaks.
Millist kasu pakub visuaalse sõnavara tegevus keele ja kirjanduse õppimisel?
Visuaalse sõnavara tegevus pakub keele- ja kirjandusõppes mitmeid eeliseid. Esiteks suurendab see sõnavara säilitamist; visuaalse esituse loomise protsess kinnistab sõna tähenduse ja konteksti õpilase meeles. Teiseks soodustab see sügavamat mõistmist; seostades sõnu kujunditega, saavad õpilased sõnadest nüansirikkama arusaamise, eriti romaani teemade ja tegelaste kontekstis. See tegevus soodustab ka loovat mõtlemist; õpilased peavad kriitiliselt mõtlema, kuidas iga sõna kõige paremini visuaalselt kujutada, mis omakorda stimuleerib nende loomingulisi oskusi. Lisaks võib see sõnavara õppimise meetod olla eriti tõhus õpilaste jaoks, kes on visuaalsed või kinesteetilised õppijad, muutes õppeprotsessi kaasavamaks ja kättesaadavamaks. Lõpuks kaasab see õpilasi aktiivsemalt õppeprotsessi, muutes sõnavara õppimise harjutusest interaktiivseks ja nauditavaks kogemuseks.
Kuidas saab õpilaste visuaalse sõnavaraga seotud tööd tõhusalt hinnata või hinnata?
Õpilaste visuaalse sõnavara tegevuse hindamisele saab läheneda mitmekülgselt, et tagada õiglane ja igakülgne hindamine. Esiteks võib hindamine keskenduda visuaalse esituse täpsusele ja asjakohasusele sõnavarasõna suhtes. Sellega hinnatakse, kas õpilane on sõna tähendusest õigesti aru saanud ja seda kujutanud. Kriteeriumiks võib olla ka loovus ja originaalsus esitluses, hinnates, kui ainulaadselt või leidlikult on õpilane seda sõna esindanud. Arvestada võib visuaalse esituse selguse ja korrektsusega, eriti selles osas, kui kergesti teised kujutatud kontseptsioonist aru saavad. Lisaks saab lisada peegeldava komponendi, kus õpilased selgitavad oma kunstiteoseid ja nende esituste põhjendusi. See annab ülevaate nende mõtlemisprotsessist ja tugevdab nende arusaamist sõnavarast. Lõpuks võib kaaslaste tagasiside olla hindamise väärtuslik osa, kuna see julgustab õpilasi üksteise tööd tegema ja kriitiliselt hindama, soodustades koostööpõhist õpikeskkonda.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Üks ja Ainus Ivan
Koolide ja Piirkondade Hinnakujundus
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis