نظرة عامة على النشاط
استلهمت الثورة الروسية من البيان الشيوعي ، الذي كتبه كارل ماركس في عام 1848. وكان ماركس يكتب ردا على المظالم الاجتماعية التي شهدها نتيجة للثورة الصناعية. عندما بدأ لينين والبلاشفة ثورتهم في عام 1917 ، لم يتمكنوا من اتباع المخطط الذي وصفه ماركس قبل 70 سنة.
سيقوم الطلاب بتحليل كيف ولماذا تتغير الأيديولوجيات عند وضعها موضع التنفيذ في رسم T-Chart. يحدد العمود الأيسر عناصر المجتمع الشيوعي كما تصورها ماركس. سيتم إنشاء عمود اليد اليمنى للطلاب. سيوضح هذا العمود مدى التزام ستالين بالنية الأصلية لبيان ماركس الشيوعي. في معظم الحالات ، كانت النظرية والممارسة متباعدين.
ايديولوجيات للتحليل
- مجتمع بدون فئات
- الملكية الخاصة مستبعدة
- المساواة بين الجنسين
- الملكية الاجتماعية للإنتاج
- دور الحكومة
النشاط الموسعة
يمكن تمديد هذا النشاط بعدد من الطرق. يمكن للطلاب إنشاء عمود ثالث من الخلايا حول واقع الصين تحت حكم ماو. يمكن للطلاب أيضا تقييم ما إذا كانت التغييرات التي قام لينين وستالين وماو بإدخالها على أيديولوجية ماركس الأصلية كانت مبررة أم لا.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء مخطط T يقارن ويقارن بين أيديولوجيات الشيوعية والطريقة التي لعبت بها كتابات ماركس.
- انقر فوق "بدء التخصيص".
- في أحد الأعمدة ، لاحظ الأيديولوجيات المختلفة التي يقدمها ماركس في البيان الشيوعي .
- في العمود الآخر ، صف كيف اتبع ستالين تلك الأيديولوجيات.
- وضح كل خلية بالمشاهد والأحرف والعناصر المناسبة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| بارع | المستجدة | البداية | |
|---|---|---|---|
| تحليل المقارنة | يتضمن النص والصور شرحًا واضحًا لأوجه التشابه و / أو الاختلافات بين الفئات أو الموضوعات. تتجاوز هذه المقارنات العناصر السطحية وتوضح الفهم القوي لعناصر القصة. | يتضمن النص والصور شرحًا لأوجه التشابه و / أو الاختلافات بين الفئات أو الموضوعات ، ولكن التفسير قد يفتقر إلى الوضوح أو يظهر فقط فهمًا سطحيًا في بعض المربعات. | قد لا يتضمن النص والصور أي توضيح لأوجه التشابه و / أو الاختلافات ، أو قد لا يكونان إلا مقارنات سطحية أو غير دقيقة. |
| شرح نصي | النص بوضوح ودقة يصف كل المشاهد والمفاهيم المصورة. | يصف النص بوضوح ودقة معظم المشاهد والمفاهيم المصورة. | فشل النص في وصف معظم المشاهد بوضوح ودقة. |
| صورة القصة المصورة والجهد | يُظهر الطالب بوضوح جهدًا لنقل الإعداد والشخصيات والمشهد المحدد للكتاب. المشهد قابل للتحديد بشكل واضح على أساس الرسم البياني. | يحاول الطالب نقل الإعداد والشخصيات والمشهد المحدد من خلال استخدام الرسومات ، ولكن قد يكون التصوير مربكًا أو مضطربًا أو ينقصه بعض التفاصيل. | لا ينقل الطالب بوضوح الإعداد والشخصيات والمشهد. |
| التهجئة والقواعد اللغوية | يستخدم الطالب التهجئة النموذجية والنحو. لا توجد أخطاء. | يجعل الطالب خطأً واحداً أو اثنين من الأخطاء الإملائية والنحوية. | يقوم الطالب بأخطاء متعددة في التدقيق الإملائي والنحوي. |
نظرة عامة على النشاط
استلهمت الثورة الروسية من البيان الشيوعي ، الذي كتبه كارل ماركس في عام 1848. وكان ماركس يكتب ردا على المظالم الاجتماعية التي شهدها نتيجة للثورة الصناعية. عندما بدأ لينين والبلاشفة ثورتهم في عام 1917 ، لم يتمكنوا من اتباع المخطط الذي وصفه ماركس قبل 70 سنة.
سيقوم الطلاب بتحليل كيف ولماذا تتغير الأيديولوجيات عند وضعها موضع التنفيذ في رسم T-Chart. يحدد العمود الأيسر عناصر المجتمع الشيوعي كما تصورها ماركس. سيتم إنشاء عمود اليد اليمنى للطلاب. سيوضح هذا العمود مدى التزام ستالين بالنية الأصلية لبيان ماركس الشيوعي. في معظم الحالات ، كانت النظرية والممارسة متباعدين.
ايديولوجيات للتحليل
- مجتمع بدون فئات
- الملكية الخاصة مستبعدة
- المساواة بين الجنسين
- الملكية الاجتماعية للإنتاج
- دور الحكومة
النشاط الموسعة
يمكن تمديد هذا النشاط بعدد من الطرق. يمكن للطلاب إنشاء عمود ثالث من الخلايا حول واقع الصين تحت حكم ماو. يمكن للطلاب أيضا تقييم ما إذا كانت التغييرات التي قام لينين وستالين وماو بإدخالها على أيديولوجية ماركس الأصلية كانت مبررة أم لا.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء مخطط T يقارن ويقارن بين أيديولوجيات الشيوعية والطريقة التي لعبت بها كتابات ماركس.
- انقر فوق "بدء التخصيص".
- في أحد الأعمدة ، لاحظ الأيديولوجيات المختلفة التي يقدمها ماركس في البيان الشيوعي .
- في العمود الآخر ، صف كيف اتبع ستالين تلك الأيديولوجيات.
- وضح كل خلية بالمشاهد والأحرف والعناصر المناسبة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| بارع | المستجدة | البداية | |
|---|---|---|---|
| تحليل المقارنة | يتضمن النص والصور شرحًا واضحًا لأوجه التشابه و / أو الاختلافات بين الفئات أو الموضوعات. تتجاوز هذه المقارنات العناصر السطحية وتوضح الفهم القوي لعناصر القصة. | يتضمن النص والصور شرحًا لأوجه التشابه و / أو الاختلافات بين الفئات أو الموضوعات ، ولكن التفسير قد يفتقر إلى الوضوح أو يظهر فقط فهمًا سطحيًا في بعض المربعات. | قد لا يتضمن النص والصور أي توضيح لأوجه التشابه و / أو الاختلافات ، أو قد لا يكونان إلا مقارنات سطحية أو غير دقيقة. |
| شرح نصي | النص بوضوح ودقة يصف كل المشاهد والمفاهيم المصورة. | يصف النص بوضوح ودقة معظم المشاهد والمفاهيم المصورة. | فشل النص في وصف معظم المشاهد بوضوح ودقة. |
| صورة القصة المصورة والجهد | يُظهر الطالب بوضوح جهدًا لنقل الإعداد والشخصيات والمشهد المحدد للكتاب. المشهد قابل للتحديد بشكل واضح على أساس الرسم البياني. | يحاول الطالب نقل الإعداد والشخصيات والمشهد المحدد من خلال استخدام الرسومات ، ولكن قد يكون التصوير مربكًا أو مضطربًا أو ينقصه بعض التفاصيل. | لا ينقل الطالب بوضوح الإعداد والشخصيات والمشهد. |
| التهجئة والقواعد اللغوية | يستخدم الطالب التهجئة النموذجية والنحو. لا توجد أخطاء. | يجعل الطالب خطأً واحداً أو اثنين من الأخطاء الإملائية والنحوية. | يقوم الطالب بأخطاء متعددة في التدقيق الإملائي والنحوي. |
كيفية التعامل مع الشيوعية في روسيا: مقارنة بين النظرية والتطبيق
Plan a Classroom Debate on Communism’s Theory vs. Practice
Encourage student engagement by organizing a classroom debate. Assign students to argue either the theory of communism as envisioned by Marx or the reality of its implementation in Russia under Stalin. This activity fosters critical thinking and helps students understand different perspectives.
Assign students to research primary sources for both perspectives
Have students use excerpts from the Communist Manifesto and firsthand accounts from Stalin’s era to support their arguments. This deepens their understanding and builds research skills.
Set clear rules and debate structure
Establish time limits for each speaker, create guidelines for respectful discussion, and outline how rebuttals will work. This ensures a fair, orderly, and productive debate.
Incorporate peer evaluation for reflection
Ask students to evaluate their classmates’ arguments and provide constructive feedback after the debate. This reflection helps students refine their critical analysis and communication skills.
Lead a debrief discussion to synthesize learning
Facilitate a whole-class conversation to summarize key insights from both sides and connect the debate to broader historical themes. This step reinforces understanding and encourages thoughtful connections.
الأسئلة الشائعة حول الشيوعية في روسيا: مقارنة بين النظرية والتطبيق
ما الفرق بين نظرية الماركسية للشيوعية وممارستها في روسيا تحت حكم ستالين؟
نظرية ماركس تصور مجتمعاً خالياً من الطبقات وبدون دولة مع ملكية مشتركة ومساواة حقيقية. في الممارسة تحت ستالين، حافظ الاتحاد السوفيتي على السيطرة الدولة، وقوة الحكومة الكبيرة، ولم يقضِ تماماً على الفوارق الطبقية، مما أدى إلى اختلافات كبيرة عن المبادئ الأصلية لماركس.
كيف يمكن للطلاب مقارنة النظرية والممارسة الشيوعية باستخدام جدول T؟
يمكن للطلاب استخدام جدول T عن طريق سرد الأيديولوجيات الشيوعية الأصلية لماركس على جانب ووصف كيفية تطبيق ستالين لهذه الأفكار على الجانب الآخر. تساعد هذه المقارنة البصرية على إبراز التشابهات والاختلافات الرئيسية بين النظرية والممارسة.
ما هي الأيديولوجيات الرئيسية للشيوعية التي يجب تحليلها في درس عن الثورة الروسية؟
تشمل الأيديولوجيات الشيوعية المهمة التي يجب فحصها المجتمع الخالي من الطبقات، إلغاء الملكية الخاصة، المساواة بين الجنسين، الملكية الاجتماعية لوسائل الإنتاج، ودور ال< strong>حكومة. توفر هذه النقاط أساسًا للمقارنة بين النظرية والتطبيق التاريخي.
لماذا لم تتبع الثورة الروسية رؤية ماركس للشيوعية بالكامل؟
واجهت الثورة الروسية تحديات وظروف تاريخية فريدة، دفعت لينين وستالين إلى تكييف أفكار ماركس. أدت الصعوبات الاقتصادية والمعارضة السياسية والحاجة إلى التصنيع السريع إلى انحرافات كبيرة عن الرؤية الأصلية لماركس.
ما هو النشاط الفعّال في الصف لتعليم الفروقات بين النظرية والممارسة الشيوعية؟
نشاط فعال هو أن يطلب من الطلاب إنشاء جدول T يقارن بين نظرية ماركس الشيوعية وكيفية تطبيقها من قبل ستالين. يمكن للطلاب استخدام الرسوم التوضيحية والأمثلة الواقعية لتعميق فهم الفجوات والتداخلات بين الاثنين.
المزيد من Storyboard That
الشيوعية والثورة الروسية
![لينين ، ستالين ، تروتسكي "كلوز" الخط الزمني](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3749859/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "--- N / A --- - لينين ، ستالين ، تروتسكي "كلوز" الجدول الزمني")
- Mansion 1-Close up • Cristina_Frost • رخصة Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Marshall Stalin • The National Archives UK • رخصة No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Tobolsk Kremlin • Ӎѧҧ@Ҷҿ • رخصة Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
شهادات العملاء
"من خلال استخدام المنتج، كانوا متحمسين للغاية وتعلموا الكثير..."- أمينة مكتبة ومعلمة تكنولوجيا تعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الخامس
"أقوم بإعداد جدول زمني لنابليون وأطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان نابليون رجلاً صالحًا أم رجلاً سيئًا أم بينهما."-معلم التاريخ والتربية الخاصة
"يُتاح للطلاب الإبداع باستخدام Storyboard That ، حيث يتوفر لهم العديد من العناصر المرئية للاختيار من بينها... مما يجعل التطبيق في متناول جميع الطلاب في الفصل."-معلم الصف الثالث
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة
